资源的建设方式(一)
资源库建设方案
国家中等职业教育改革发展示范学校建设计划项目
数控技术应用专业
资
源
库
建
设
方
案
南郑县职教中心
二〇一二年十月
目 录
一、建设意义
二、建设目标与思路
（一）建设目标
（二）建设思路
三、建设规划
（一）资源库的集中建设
（二）资源库的应用推广
（三）资源库的持续更新
四、建设内容
（一）专业教学资源建设
（二）拓展功能模块建设
五、建设基础与条件
一、建设意义
为加快我校课程建设与改革的步伐，推动优质教学资源共建共享，提高办学效益和人才培养质量，根据示范院校建设和迎评估的实际工作要求，建设中等职业教育数控技术应用专业教学资源库。
本项目的建设，其意义在于实现优质教学资源共享，全方位满足数控技术应用专业教师教学、学生学习、在职培训和社会学习者自主学习需求；模具制造技术、机电一体化技术等专业领域的教学资源开发；进而推动全校同类专业教学模式和教学方法改革，促进同类人才培养质量和社会服务能力的提升。
二、建设目标与思路
（一）建设目标 面向数控技术应用专业，以核心课程和平台课程为重点，通过系统设计、先进技术支撑、开放式管理、网络运行、持续更新的方式，兼顾全校性的关键能力课程，建设体现职业教育与培训教育教学改革最新成果和特色的、开放共享型的教学资源库，并在使用的过程中不断完善，使之在全国中等职业教育同类专业中推广使用，实现共享，带动全国中等职业教育同类专业教学模式和教学方法的系统化改革，使之成为在国内有一定影响、省内具有示范作用的实用和优质的教学与培训资源。提升我国中职同类专业人才培养质量和社会服务能力，为先进制造业领域在岗人员数控操作技能的提高和数控技术应用知识的更新、为同类专业毕业生在岗接受继续教育等个性化学习提供专业化的优质服务。
（二）建设思路
1.从需求出发构建专业课程体系，确保教学资源研制的有效性。
在先进 制造业发展背景、行业企业人才需求状况和全国数控技术专业毕业生就业现状的充分调研基础上，系统设计课程体系，将源于企业的实际工作项目作为专业课程主体教学内容，使专业课程教学内容与就业岗位实际工作紧关联。以教案为纽带，建设与教学任务、教学活动、教学环境之间的紧密关联的专业教
学资源，确保教学资源的有效性。
2.构建项目的建设机制，实现共建共享。
在课程设计与资源建设子项目实施负责人制的基础上，探索课程设计与配套教学资源开放性建设机制，广泛吸纳同行设计与制作的特色学习单元及其配套教学资源，为开放性建设共享型数控技术应用专业教学资源库奠定基础。
3.着眼于教学实施的可行性，引导课程教学模式改革。
以教学过程中每个学生均能获得实践动手机会为目标，设计适合“做中学”模式的教学实施可行性方案，以此为切入点，带动同类专业教学模式和教学方法改革。
4.多元合作开发教学资源，全方位满足教师教学、学生学习、在职培训和社会学习者自主学习需求。
联合行业内著名企业、示范院校等共建共享，充分吸纳企业优质资源，在形成高质量专业课程的同时，通过合作开发在岗人员继续教育培训课程，先进数控技术推广与培训课程等途径，不断丰富与完善专业教学资源。
5.构建虚拟生产环境和虚拟加工机床，运用高新技术降低实训教学成本。 寻求先进技术的支撑，使用高技术高虚拟度的数控机床实训项目，为缺少昂贵高价值高技术数控装备的院校的师生学习数控先进技术提供服务。
三、建设规划
项目建设分为三个阶段：第一阶段为资源库的集中建设，第二阶段为资源库的应用推广，第三阶段为资源库的持续更新。
（一）资源库的集中建设
前期进行资源库集中建设，完成数控技术应用专业教学资源库的框架构建；完成专业级教学资源、课程级教学资源和素材级教学资源的开发制作；完成职业资格认证、职业技能大赛、校企合作服务和就业信息服务四个拓展服务功能模块的搭建；完成资源库网络平台建设。
（二）资源库的应用推广
在资源库的集中建设完成后，立即开展资源库的应用推广。应用推广从两个角度展开：
1. 从应用推广范围角度，首先在本校范围内进行应用推广，边应用边完善；然后在全国范围内进行应用推广，扩大教学资源库的受益面。
2. 从应用推广对象角度，首先推动职业教育一线教师对资源库建设成果的应用，提升教学水平；然后使广大的职业院校学生以及社会技能学习者尽快共享到丰富、高效、先进的数控技术应用专业教育和岗位培训资源。
（三）资源库的持续更新
教学资源库建设是一个边建设、边使用、边充实、边完善的过程。为保证专业教学资源库的可持续发展，按照共建共享、边建边用的原则，创建资源库平台运行管理和更新维护机制，确保教学资源持续更新满足教学需求和技术发展的需要，每年更新比例不低于10%。通过校企合作和市场化运作，共同探讨资源库可持续的、良好的运行机制。
四、建设内容
（一）专业教学资源建设
1．专业建设调研
从准确定位专业培养目标出发，设计调研方案，了解先进制造业发展 背景，不同地区、不同行业企业对数控技术专业人才的需求状况和培养要求、全国数控技术专业毕业生就业现状，以此为依据，确定面向全国普适的数控技术专业培养目标和主要就业岗位。
2．确定专业基本要求
基于企业人才需求调研基本结论，从满足专业培养目标和主要就业岗位需求出发，提出数控技术专业建设基本要求，研制覆盖毕业生主要就业岗位的专业技能标准，主要包括专业理论知识和实际工作能力的要求、训练及考核标准）等教学资源。
3．构建专业课程体系
选聘企业生产、管理等一线的技术和管理人员组成专家组。逐一分析从专业就业岗位上征集获得的近百项实际工作项目中所包涵的工作对象、工具、规范、要求四要素，将四要素相同的工作项目归纳为一门校内学习的专业课程，由此获得与就业岗位实际工作紧密关联的一门专业课程。
资源的建设方式(二)
教育资源库建设的观念与方法
教育资源库建设的观念与方法
朱凌云、余胜泉北京师范大学现代教育技术研究所北京 100875 论著选摘
【摘要】在我国当前教育信息化蓬勃发展的环境下，教育资源库的建设应以教育需求为前提，以系统理论为指导，遵循国家颁布的技术规范，在较大范围内实现资源的开放与共享。本文基于以上观念，提出了实施教育信息资源建设的具有指导意义的方法与步骤。
【abstract】In the flourishing perspective of educational informatization in our country, the construction of educational information resources should be in the premise of demand of education, keep to the technical criterion published by the nation, so that the opening and share of the resources can come true. Based the ideas above, this article brings forward the concrete method and approach to constructive educational information resources.
【关键词】教育信息化教育信息资源系统技术规范【资源的建设方式】【资源的建设方式】
一、教育资源建设概况
物质资源、能源资源和信息资源是现代社会经济与技术发展的三大支柱性资源。教育信息资源作为信息资源的重要组成部分，在提高教育教学质量，挖掘教育的发展潜力上发挥着重要的作用。
随着Internet 技术向宽带、高速、多媒体方向的发展，它以更具人性化的应用方式推动着教育的信息化的飞速前进。已悄然登上教改舞台的网络教育跨越了时间和空间的距离，把获取信息的途径由教室、实验室和图书馆，扩展到因特网所覆盖的任何场所。然而，网络只是信息传播的载体，信息资源的汲取和共享才是人们使用网络的目的所在。要发挥网络教育区别于传统教育的优势，就必须有丰富的教学信息资源支持。因此，在教育领域，发展网络教育的核心是网络化教学信息资源库的建设
[1]。
教育信息化建设不只是简单的现代化的硬件设施建设，更应是软硬件的协同作用，缺少软件的支持，硬件只能是简单的摆设，不可能发挥出其对教学的强大支持作用。因此，为教学科研和开发等提供保障的信息资源库建设成为教育信息化建设的关注点之一，从根本上解决信息化过程中“有路无车、有车无货”的矛盾。
当前，我国四大骨干网的建成和连通，为我国开展基于Internet的教育应用创造了必要的前提和条件，为教育系统提供了一个高质量信息服务的宽带多媒体通信平台。随着教育信息化的不断发展，我国各地区教育行政部门都在大力推进教育基础设施的建立，尤其是推进校园网的建立。除国家投资支持的2000所现代教育技术实验学校外，许多民办学校，利用其资金充足的优势，也率先投资建设校园网，积极开展利用现代信息技术的教学实践。
在“路”初步修通之后，接下来就要考虑如何把“路”充分利用起来，以解决“有路无车”的问题。软件建设主要包括网上信息资源平台的建设和教育信息资源的建设，即“车”与“货”的问题。 “有车无货” 是目前信息资源建设中存在的主要问题，即网上资源的开发和利用问题。对于教育领域的应用来说，网上资源的开发和利用主要是指建立基于Internet的教育资源库，实现优秀教育资源的共享和网上辅助教学与学习。目前，国家及各个地方都在积极进行教育信息资源的建设，但仍不能满足日益增长的教育需求，同时存在重复建设、数量庞杂、形式不规范等问题。现在，市场上
的基础教育资源可谓是五花八门、品种众多。不仅国家出资、出力建设基础教育资源，而且，从事于此的企事业单位也不胜枚举。但是，一片繁华的表象却无法掩饰我国教育资源开发和建设错乱无序的现状。
我们有必要针对当前的情况，提出更加合理的观念与方法，以指导不同规模教育资源库的具体建设工作。
二、教育资源库的建设观念
1．需求观
建设教育资源库的目的是要为教育服务，因而无论在内容还是功能上都应充分考虑教育的需求，使学生、教师和其他教育工作者能方便及时的获取所需信息，具有可利用性。在了解用户需求的基础上，必须进行反需求分析，即结合实际情况，从更加专业的角度对用户提供的需求信息进行科学的分析和表述。
2．系统观
资源库建设是一个系统工程，教育作为一项国家事业，要综合政策法规、硬件配置、人力统筹等来考虑各个因素之间的复杂关系，因而决定了教育信息资源建设的系统性。不仅要处理信息资源库系统的各个子模块之间的结构关系，更要正确处理与教育这个大系统中其它子系统之间的关系，只有真正实现了这种协调的发展，教育信息资源才能被高效地利用起来，这是避免重复建设而浪费资源的必要因素。
3．规范观
教育资源的建设必须符合教育教学的规律和特点，对学科、年级、资源种类、文件格式等进行定义时要根据统一的规范标准，符合国家教育部现代远程教育办公室颁布的《现代远程教育资源建设规范》。由于我国幅员辽阔，各地区教育水平发展不一致，因而在进行信息资源建设方面必然存在差异，只有制定统一的资源标准，才能使国家在进行资源统筹、各地区在进行资源交流与共享时具有可行性，并能与世界接轨。
4．开放观
知识经济是世界一体化的经济，资源的开放观是从地区到全球，从微观到宏观，从局部到整体，在不同层次上都要确立的一种基本观点。我国地区差别大，资源组合错位，地区间的教育资源具有很强的互补性和动态交流的必然性[2]。从经济行为的角度，信息的获取必须支付一定的费用，因而资源的开放并不是完全的免费开放，要采取必要的商业流通手段，实现一种公平的开放，当然教育信息也不例外，这是我国教育产业化的必要途径。目前出现的电子商务，为教育信息的商业流通提供了必要的技术基础。
5．动态平衡观
教育资源的建设并不是一步到位，而是一个“缺失——供给——平衡——缺失——供给„„”不断循环的动态过程，它和整个教育的发展是相辅相成的。随着教育水平的提高和教育需求的不断增加，教育资源库的功能和内容应该不断的完善和更新，以适应时代发展的要求。
三、网络教育资源库建设的主要方法
基于以上观念，基础教育资源库的建设不应局限于硬件或软件的技术实现上，而应从系统方法的角度，对方案的设计、实施采取宏观的调控，确定各个步骤的标准化规范，保证资源建设的整体质量和通用性。基于网络的教育资源库建设内容主要包括：基础教育资源建设标准的开发，网络信息资源库系统的设计与实施，基础教育资源的收集与建设。在资源内容与资源功能都具备后，可以实现“车”与“货”的有机结合。
1．教育资源标准的开发
目前，世界上有很多标准化（学术）组织都正在致力于基于网络的教育资源标准化的研究，并起草了一些相应规范，其中影响较大的有：IMS的Learning Resource Metadata（学习资源元数据规范），IEEE LTSC（Learning Technology Standards Committee，学习技术标准委员会）的LOM（Learning Object Metadata：学习对象元数据模型）、OCLE（Online Computer Library Center）Dublin Core的Dublin Core元数据标准等。我国在这方面的研究也踏上正轨，国家教育部科技司已组织专家拟定了《现代远程教育工程教育资源建设技术规范》的征求意见稿，为建设国家级、地区级和单位级的教育资源库提供了最基本的参考标准。承担教育资源建设的各类主管部门应成立资源建设专家组，在国家颁布的标准化规范基础上，保留原有的核心集，并根据资源库建设的规模、适用范围和当地的具体情况，开发出各自的扩展规范集。
技术规范主要包括：对各种术语的定义，各类资源属性的标注，总体分布参数的规定，资源质量与技术上的最低要求，资源库系统的功能标准和基本数据说明等。技术规范是所有后续工作的准绳，也是实现资源共享与交流的前提，应用系统的设计与教育资源的建设只有按照规范化要求操作，才能最终实现二者的整合。
2．教育资源管理系统的体系结构
教育资源库管理系统包括两个子系统：资源管理（媒体素材库的管理、题库管理、案例库的管理、课件库管理、文献库管理、网络课程的管理等）；系统管理（安全管理、网络性能管理、计费管理、故障管理等）。这两个子系统为三类用户（教师、学生、管理员）提供资源检索、资源发布、资源审核、权限管理及计费等多个方面的服务。整个系统的模块化结构如下图所示：【资源的建设方式】
图1 教育资源库管理系统
模块结构示意图
网上的教育资源库系统的实现可采用B/S模式，通过信息代理技术在浏览器中实现信息的存储与输出，为保障系统安全性能，也可采用利用COM组件实现的"表现层/事务逻辑层/数据服务层"三层体系结构[3]，具体原理请参考有关文章，这里不再赘述。
根据上述功能模块，一个基于三层体系结构的教育资源库系统，特别是可以连入Internet，实现更大范围内的信息共享，其一般结构如下：
图2 教育资源库管理系统体系结构
教育资源管理系统主要应包括以下功能模块：
（1）资源管理模块
资源管理模块的操作对象是资源库中的各类资源，在进行操作时要保证内容的安全性和可靠性。这一模块具备的功能主要包括：
资源上载：各地的教师和教育工作人员可以通过互联网在浏览器中单个上载资源，系统管理
员可通过应用程序实现资源的批量上载。
资源预览：欲定购资源的用户可以在网上使用浏览器远程预览该资源的在线样例。 资源下载：用户可以下载免费的资源，或通过电子银行购买资源。
资源审核：具有审核权限的管理员根据资源评审标准对教师上载的资源进行评审，以确定是
否发布该资源。
资源查询：用户根据查询条件，输入特定关键字以查询相应的资源。
资源定制：在资源库中无法获得所需资源时，可在系统中发布信息，待其它用户上载后，系
统可自动通知用户。
资源删除：资源审核员或系统管理员可以删除不符合标准和过期的资源。
资源使用率的统计分析：对各种资源浏览和下载次数的统计。
资源收藏：用户可以将自己需要和偏爱的资源放入个性化文件夹实现，以便快捷地找到。
（2）系统管理模块
系统管理模块主要负责对这个系统的维护工作，以保证系统的稳定性和可扩展性及对并发访问的支持。应具备的功能有：
资源库系统的初始化：属性、参数数据入库
访问控制：对访问本资源库系统的用户数量的控制，可采取限定IP或指定IP范围的方法。 安全控制：使用防火墙等措施以保证系统不受病毒侵蚀和黑客的攻击。
功能扩展接口：为实现系统的自身完善和功能升级，提供可扩展的接口。
（3）用户管理模块
教育资源库有其特定的用户群，其中应为不同用户赋予各自的权限，从而确保系统的安全性和资源的质量。一般可以包括：系统管理员、资源审核员、教师、学生（普通注册用户）和一般用户（未正式注册的浏览用户），如有特殊的需求，还可视具体情况而变动。他们具有的权限如下：
系统管理员应对数据库系统有完整的控制权，允许他以浏览器方式通过Internet实施管理
和维护，掌握所有用户的情况，并具有初始化资源库系统和审核注册用户的权限。
资源审核员：根据管理员分配的权限，主要负责对相应学科下的资源进行审核和管理。 教师：主要负责对某一特定学科的资源进行管理，包括浏览、查询、使用和上载和审核该学
科的资源。
http://m.zhuodaoren.com/fanwen359053/
推荐访问:档案资源建设 教学资源建设
