资源共享课程结题报告(一)
《教学资源(库)开发、建设和共享研究》课题结题报告
武清区教育科研课题研究材料
《高中物理教学资源（库）开发、建设和
共享研究》课题结题报告
学 科 分 类： 高中物理
课 题 负 责 人： 谢 自 成
负责人所在单位： 武清区梅厂中学
时 间： 2012-5-30
目 录
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一、问题的提出 ................................................................................. 3
（一）、课题背景 ......................................................................................................... 3
（二）、研究课题的界定 ............................................................................................. 4
（三）、研究课题的提出 ............................................................................................. 5
二、研究的目的和意义 ..................................................................... 6
三、理论依据和研究原则 ................................................................. 7
（一）、理论依据 ........................................................................................................... 7
（二）、研究原则 ........................................................................................................... 7
四、研究对象和课题内容 ................................................................. 8
（一）、研究对象 ........................................................................................................... 8
（二）、课题内容 ........................................................................................................... 8
五、研究目标、方法和技术手段 ..................................................... 9
（一）、研究目标 ........................................................................................................... 9
（二）、研究方法 ........................................................................................................... 9
（三）、技术手段 ......................................................................................................... 10
六、课题分工及责任 ....................................................................... 10
七、研究步骤 ................................................................................... 10
八、课题研究成果 ........................................................................... 12
九、课题研究成果的价值 ............................................................... 18
十、课题研究的不足与问题分析 ................................................... 19
十一、参考文献 ............................................................................... 20
《高中物理教学资源（库）开发、建设和共享研究》课题
结题报告
前言
信息时代改变了教育理念与思想，也改变了生存与发展的环境。信息资源的高速传播，既丰富了教育教学资源，也改变了人们的时空关系。基于资源的教学，特别是基于资源库的教学将逐渐成为教学过程的重要辅助。然而，网络上的信息也是海量的，各种教学资源网站也多如牛毛，增加了教学和学习过程中的时间成本。因此，建立校本化、实用性强的资源库显得十分必要。
本课题2010年4月申请，5月获得武清区教科室的审批而立项。自立项以来，本课题组全体成员齐心协力，认真按照计划和进度开展研究实践工作，进行了一系列的建设与应用的探索，取得了一定研究与实践的成果。建成了初具规模的“高中物理教学资源库”，并在此基础上，举行了课件制作比赛、资源应用优质课评比等活动，滚动研究，不断丰富和充实资源库，推动了我校物理组教师教育技术应用水平和能力的提高。实现对各种资源的有效集成、整合和优化、有效配置，实现教育管理过程的优化、协调，实现教师与学生教学过程与学习过程的优化，从而实现提高各种工作的效率、效果和效益。
一、问题的提出
（一）、课题背景
在国外，1988年美国教育部和国家教育图书馆联合创建了美国教育资源门户GEM，成为美国国家教育部支持下的教育资源库。2002年加拿大也启动了教育资源库的建设，创建了跨越整个加拿大的国家互联同享的学习资源网络，开发的教育资源对所有的加拿大人开放。同年美国麻省理工学院推出了开放式课件计划，通过互联网向全世界系统免费地发布其全部课程的教学资源，并迅速成为全球教育资源共享的楷模。在中国，教育部2000年投资3000多万元建设了300多门基础性、示范性的网络课程、案例库和试题库，2003年中国也建立了中国开放式教育资源协会，该协会携手麻省理工学院将开放式课件计划引入中国，并建立镜像网站，为中国的教育教学免费提供开放式的教育资源。2003—2007年间中国启动了教育信息化行动计划。2005年天津市建立起基础教育资源库，并推出了虚拟课堂、名师网络课堂、视频课堂以及学科特色网站，目前有各学科、各年级段系列
化多媒体的资源5000G上网服务。在国内还有许多公司也开发了教育资源管理系统，如清华同方的思科、互盈科技、科利华、KS5U、书利华等，它们也都提供了丰富的教学资源。但是，网络资源门类众多，很难有系统的、与教材配套的教案、课件和习题，精品资源更是凤毛麟角。虽然教师手边也收藏了很多资料，但各自为阵，无法共享，总出现重复劳动，这就形成了一种尴尬的局面：目前因“校校通”而使网络发达，但共享有用的资源却很匮乏，这实际上是某种程度上的资源闲置和浪费，在此背景下，开发和建设高中物理教学资源库就显得非常迫切。【资源共享课程结题报告】
到目前为止，国内资源建设大致经历了如下三代：
第一代资源库：以文件夹的形式管理素材，素材以成品课件、PPT、图片、视频资源为主，在应用方面，这些资源只是充当了教师的板书、挂图或幻灯片。 第二代资源库：结构为“系统+课件”，学校通过购买成品资源库作为基础，更新完善主要通过零星开发和各处搜集进行。在应用方面，大多数只是为赛课和公开课准备。这一阶段的资源库没有统一标准，各资源库素材无法共享，资源不具有通用性，所以第二代资源库只是较好地解决了“建库”的问题，但有待完善。
第三代资源库正是目前大力倡导的新一代资源库， 具有统一标准、体现课改思想、强调探究、注重交互性、全面整合现有资源、素材与管理系统分离、课件设计理念紧密结合E-learning（网络化学习）等特点。管理资源的功能模块被独立出来，资源以纯“素材”的形式存在，将“素材”放到管理系统中才能方便快捷地使用。在此背景下，各教育单位迫切需要建设一个开放共享、动态更新、与课程改革同步并面向师生的综合性资源库，以适应学校校园网、教育城域网需求，实质解决教育信息化应用问题。
可见，在教育信息化的发展过程中，资源建设问题已成为现阶段教育教学问题的制高点和重心，也是教育信息化能否实现的重要保障，对教育事业的发展有着极其深远的现实和战略意义。因此，我们将在硬件条件完全符合建设教学资源库的基础上，结合学校所积累的丰富教育资源，开展专业基础教育资源库的建设研究。
（二）、研究课题的界定
该教学资源库主要是针对我校物理教学的实际情况开发建设的，是方便于广大高中物理教师教学的物理教学资源的集合体，高中物理资源库包括多个方面，下设课件库、教学案库、试题库、多媒体素材库、专题资源库；资源库的
开发是指利用现有的、或网络共享的、或自己研发制作的进行有机地整合，形成一个有机的资源库；共享是指将这些资源通过一定的平台进行合理和随机地调用，使资源的效用达到最大化。
（三）、研究课题的提出
当前，随着国家教育部大力实施“校校通”工程，教育信息化建设已经成为社会的一大热点。各类学校纷纷购置电脑、服务器，建校园网，有些观念超前的地区甚至建起了城域教育网。但同时，很多中小学建立的校园网由于缺乏教育教学信息资源，“有路无车无货”，致使投入大量资金的校园网难以发挥其应有的作用和效益，造成设备的闲置和浪费。
随着中小学教育信息化的深入发展，教育资源的建设已迫在眉睫。对于教师来说，高质量的备课，精美的课件制作，以及教师再学习等等都离不开强大的资源背景；而对于学生来说，培养学生利用信息技术的能力，培养学生研究性解决问题的能力，培养学生的创造力和学习的能力不仅需要强大的资源平台，而且其质量的高低也成为资源建设的关键所在；显而易见，牵扯到教育信息化的方方面面都离不开强大的教育教学资源，资源库已然成为新一代教育网络的心脏。
教育信息化要真正产生效益，必须将信息化教学普及到每一节课中去，而不仅仅做做信息技术与课程整合的公开课，教育资源是制约信息化教学应用的最为关键的一环，很多老师反映，要上一节信息技术与课程整合的公开课，通常要花30个小时左右的时间备课，其中大约28个小时是用来找资源、做课件。可想而知，如果上一节课要花这么长的时间备课，那么想普及基本上是不现实的。信息化教学能不能普及，关键在于是否有有效的资源，如果有丰富的、组织结构良好的资源，教师进行信息化教学备课能够在30分钟内完成，这样信息化教学的日常化才有可能成为现实。没有相应的资源支持，普及教育信息化只能是纸上谈兵、面子工程。由此可见，教育资源建设跟网络建设一样，是不可或缺的一环。但是资源建设的现状却不容乐观。市场上有很多资源库产品，这个公司号称几十个G，那个公司号称几百个G，甚至上千G。从量上看可谓是“资源丰富”，但教师又普遍反映不易管理和利用，有效资源内容匮乏，需要的资源难以找到，没有参考价值的垃圾资源很多。通俗地讲：要的东西没有，不要的东西一堆。可以说我们在资源的海洋里却忍受着资源缺乏的饥渴。在一次听课的过程中，兄弟校一物理老师问我，听课的这些教案和学案都是现成的、共享的吗？我说这些都是临时编写
资源共享课程结题报告(二)
课程资源结题报告
《新课程下初中历史教学资源的开发与利用》结题报告
一、课题提出的背景和意义
新世纪之初，我国建国以来的第八次基础教育课程改革在党中央、国务院的
直接领导下，正以令世人瞩目的迅猛之势在全国顺利推行。这次改革，步伐之大，
速度之快，难度之大，都是前几次改革所不可比拟的。它将实现我国中小学课程
从学科本位，知识本位，向关注每一个学生发展的历史转变。成千上万的教育工
作者正以高度的历史责任感和极大的热情投入到这场改革潮流之中。本课题所研
究的课程资源开发便是此次改革的一部分，课程资源是新课程改革所提出的一个
重要概念，没有课程资源的广泛支持，再美好的课程改革设想，也难变成中小学
的实际教育成果。因此，课程资源的开发与利用既是一个崭新的课题，更是摆在
我们面前必须解决的问题。同其他学科一样，历史课程资源的开发与利用对历史
教学质量的提高有着不可替代的作用。课程资源的丰富性和适应性程度决定着课
程目标的实现范围和实现水平。所以课程资源的开发和利用对于转变课程功能和
学习方式具有重要意义。一方面，可以超越狭隘的教育内容，让师生的生活和经
验进入教学过程，让教学“活”起来。另一方面，可以改变学生在教学中的地位，
从被动的知识接受者转变成知识的共同构建者，从而激发学生的学习积极性和主
动性。同时，还可以开阔教师的教育视野，转变教师的教育观念，从而更好的激
发教师的创造性智慧。可以说，课程资源的作用比以往任何时都更加重要了。然
而，由于长期高度统一的计划体制的原因，广大中小学教师很少接触到课程资源
的概念，这就更加凸显了课程资源开发利用的重要性和紧迫性。所以本课题的提
出是此次课改的一个亮点，也是一个难点，具有重要的现实意义。
二、课题的界定
课题资源是新一轮国家基础教育课程改革所提出的一个重要概念。课程资源
的概念有广义和狭义之分，广义的课程资源是指有利于实施课程目标的各种有利
因素，狭义的课程资源仅仅指形成课程的直接来源。目前我国基础教育改革中提
倡的课程资源的开发和利用指的是相对广义的课程概念，也就是形成课程因素的
来源和必要而直接的实施条件。以前，我们普遍将课程资源物化，认为课程资源
就是教科书、参考书等，事实上这是一种很片面的认识。因为，从课程目标实现
的角度看，凡是对之有利的所有因素都应该归属于课程资源，这其中既包括教科
书、参考书、教学场所等物质资源，也包括学科专家、教师、学生等人力资源。【资源共享课程结题报告】
对课程资源的开发和利用要全面而科学，使所有的这些因素都能为教学服务，这
样才能促进教学目标的实现。就历史课程这一专门的课程来讲，历史课程资源是
只有利于历史目标实现的各种因素的总和，这其中既包括物质的，也包括人力的；
既包括校内的，也包括校外的；既包括传统的教科书、图书资料，也包括现代的
网络、科技成果。如果能将这些资源很好的加以开发和利用，对我国的历史教学
和整个民族的历史素质的提高都是大有裨益的。可以说课程资源在当前被赋予前
所未有的广阔含义，也被推上了前所未有的重要位置，教学质量紧紧的与课程资
源开发利用的程度挂上了钩。
当前，一个重要的课题就是加强对课程资源问题的理论研究，澄清课程资源
的概念，强化课程资源意识，提高对课程资源的认识水平，并因地制宜的开发利
用各种课程资源。这虽然是对所有学科提出的要求，但是由于历史课程资源的丰
富而复杂的特殊性，因此完成这项课题就显得更为重要了。这不仅仅是学科专家
的任务，更是给我每一位第一线历史教师的提出的任务，只有将教师动员起来真
正参与到课程开发和利用之中，我们的历史教学水平才能迅速而有效的提高。面
对浩繁的历史资源，我们只能从小处入手，并且从简单操作，切实可行和符合学
生、学校和我们教学的现状出发，尽可能地整理和搜集学生在学习过程中用到的
有用的历史资料。
三、课题的研究现状
1、从世界的角度看，凡是教育水平高的国家和地区，其课程资源的开发利用程
度也是很高的，如美国、日本、德国。
2、从我国来看，多数地区长期以来把课程资源简单的理解为教材，一提到课程
开发利用课程资源就想到订教材、编教材，而没有想到其他可利用的课程资源。
这种僵化的观点的长期存在是导致我国课程资源开与利用落后于世界先进水平
的重要原因之一。长期以来，我国的许多地区在课程资源的开发主体、实施空间、
资源内容等方面也十分落后。从课程资源的主体看，主要是依靠少数的学科专家，
并没有将广大的一线教师调动起来；从课程资源实施的空间看，仅仅将教学局限
于班级课堂，使得班级课堂成为利用课程资源的主要载体。从课程资源的内容看，
偏重于知识特别是学科知识的开发，忽视对学生能力、素质的培养。这样的课程
内容远离了学生的生活经验，不利于学生发展。
3、在长期的研究与探讨下，我国少数地区课程资源的开发与利用也有了一定进
步。近年来，一些地区的历史教学已不是简单的就教材讲教材，就书论史了。博
物馆、历史遗迹、历史影像资料以及大量的历史文献已经作为历史课程资源运用
在历史教学上，取得了良好的效果。
4、关于课程资源的开发与利用散见于各种教育资料，未见有专门立项研究，即
使有这一问题的立项也还只是在起始阶段，因为这方面的成果材料很少见。
5、我们本地的课程改革已启动，但就历史学科如何开发与利用课程资源，拓展
历史教育的新局面，尚无明确的教学研究。
四、课题的基本内容
1、研究开发利用人力课程资源。
就历史学科讲，这种人力资源就是历史教师，提高教师的整体素质，要求教
师具有丰富的历史知识和相关的学科知识，能够在学生面前展现一种通晓古今中
外、博识天文地理的人格魅力，能够“化腐朽为神奇”，实现课程资源价值的超
水平发挥。
2、研究开发利用物化的课程资源。
（1）、校内物化课程资源，搜集、制作、购买与历史教学有关的文物、实物、图
片、书籍、资料、音像材料等，建设内容丰富的历史陈列室和专用的历史多媒体
教室。
（2）、校外物化课程资源，包括图书馆、博物馆、展览馆、科技馆、历史遗迹等
广泛的社区资源和自然资源。
（3）、信息化课程资源，如校内信息技术资源、网络资源和远程教育资源。
五、课题的预期目标
本课题在实验中和完成后将渐次达到以下几个目标：
1、硬件目标
（1）、建成一口历史陈列室。将可开发的硬件课程资源分类陈列其中。如图片类、
图书资料类、实物类、文物类、音像类等。
（2）、搜集整理各册历史教科书相关的历史阅读资料。
2、软件目标：
（1）、完成教师关于课程理念的转变，强化课程资源意识，正确认识课程资源这
一课改过程中的重大问题。
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