职业技能大赛,反思(一)
中职电子专业技能大赛后的反思
中职电子专业技能大赛后的反思
作者：蔺春雷
来源：《职业·下旬》2010年第10期
近年来,国家、省、市教育主管部门高度重视学生技能的提高,积极组织了各级技能大赛。笔者所在学校也参加了三届技能竞赛,但从电子类专业学生的参赛情况来看,并不理想。参赛过程中也暴露出专业教学中存在的一些问题和学生在学习方面的不足。
一、存在的问题
1.师生思想上不够重视
(1)思想认识不到位。职校都以培养学生应用能力、实践技能为主,从而出现了轻理论知识,尤其是文化基础知识的现象。有些人片面的认为,加强实践教学就是多开一些实验,因此把实验课时安排的非常多。事实上,实验多是验证性的,通过实验可以加深对理论知识的理解,但对提高学生实践技能的作用微乎其微。
(2)学生基础较差,造成心有余而力不足。近几年各职校纷纷进行扩招,学校间招生竞争较大,但学生的整体素质较差,生源扩张造成学校师资及教学设备跟不上,教学质量一路下滑。
2.学生缺乏创新意识和独立设计能力
独立进行或者合作进行实验,能培养学生的独立性、自主性和合作精神,给学生提供质疑和探究的实践活动场所。为加强学生的实践技能,学校增加了实训课所占的比重。在实训课中,老师想让学生动,又怕学生动不好。比如在强电实验中,学生害怕触电,老师也担心安全事故,个别学生甚至不敢打开电源运行电路。再如组装万用表和收音机,往往是学生能装响就大功告成,没组装成功的也不会使用仪器进行排查。而学生对于其电路原理能否理解,能否修理,甚至保险丝损坏能否知道如何排查,一概不考量,忽视了理论与实践的结合,更不要说培养学生创新意识和独立设计能力了。
3.学生专业知识应用能力差
职高生大多是被动的学习,机械式的接受一些知识,虽然期间也做了一些实训,但都是老师事先准备好的,学生只需要组装和简单地操作,很少去思考,这样就造成学生把知识学“死”了。如学生学习完电子测量后,进行了一周或两周的实训,各种电子测量仪表都已使用的比较熟,但若老师让他们去测量低频放大器输出信号电压的大小时,学生却不知道该用什么仪表,有学生竟然用万用表去测量。
在实验教学中,有些指导老师在学生实验过程中发现了问题,就会马上阻止学生进一步动手。这种做法会失去很多真正挖掘学生才能的机会,慢慢养成学生懒惰的习惯,让学生的思维受
到了限制。老师很少放开让学生去做一些事,这样造成学生分析问题、解决能力太差,对教师的依赖性强,遇到问题总是问老师,自己不去思考解决。
二、解决措施
1.从思想上重视技能训练
重视技能训练,首先要重视专业基础课的学习,专业基础课是学习专业课的基础,也是以后进修深造和发展的基础;其次,要加强文化基础课的学习,适当增加编写一些校本教材,作为对专业教学的补充。对参加大赛的学生,要增加一些辅助课程知识的学习;第三,正确认识实验和实训的区别。逐渐改进一些验证性的实验,增加一些设计性和综合性的实验项目,加强实训课程的教学。【职业技能大赛,反思】
2.采取项目—任务驱动法教学
项目—任务驱动法教学与大学生的课程设计相类似:一个项目中包含几个小任务,每一个任务在老师的引导、小组合作下共同解决。这样将会使每位学生参与的积极性都得到提高,有了兴趣自然就能投入。这种项目—任务驱动法的好处在于:一是学用结合,让学生知道学有所用、学为所用,从而提高学生学习兴趣;二是理论加实践,加深了理论知识的理解与学习,提高了学生的实践技能;三是能培养学生的创新意识、独立设计能力,培养学生分析、解决问题的能力。
3.引导鼓励学生自己去分析解决问题
在实验实训及理论学习中,积极鼓励学生自己去分析问题、解决问题。如安排一个功率放大器实验,其中包含变压、整流滤波、稳压电路、功率放大电路等,并在电路中设置一些测试点。通过实验学习万用表的使用(包含元器件好坏的判别、欧姆档、交直流电压或电流档),全波整流电路输出电压理论值与实际值是否相符,稳压电路电压在电源波动或负载电流改变时是否保持稳定,观测电路的静、动态电流随负载改变的情况,还可用示波器演示信号的放大过程,在实践中还可练习基本功(焊接、连线方法等)。教师在整个实验过程中的主要任务是教学生安装调试并帮助学生解决出现的问题,讲解安全等注意事项。同时特别要注重在各个环节上把关,小到每个焊点、引线颜色配置,大到整机装配,都要一丝不苟,使学生一开始就养成良好的习惯,练就较扎实的基本功。在实验中出现过的问题可拿来作为范例讲解,避免学生犯同样的错误。这样,学生不但增强了感性认识,也提升了自信心,提高了分析问题、解决问题的能力。
(作者单位:江苏省铜山县张集职业高级中学)
职业技能大赛,反思(二)
教师职业技能大赛感想
教无定法，学无止境
第五届教师职业技能大赛收获体会 旨在提高青年教师专业技能水平，促进年轻教师成长的福州外国语学校第五届教师职业技能大赛在暑假落下帷幕。上学期我有幸参加了此次技能大赛，和本校的年轻教师一起进行紧张的交流和学习，并且获得了巨大的收获。本次大赛分为多个部分，有课件制作大赛，优秀教案评选，硬笔书法评选，优秀教学设计评选，优秀论文评选，片段教学评比，现在撰写教案等项目。参加本次大赛，让我的眼界更加开阔了、思考问题能站在一个更高、更新的角度，对许多问题的解决带来了一定意义的启发，让我对教师这个事业以及专业上有了更新的认识，深刻体会到如果不能在日常教学中保持不断学习的状态，教学技能将会停滞不前。当然，通过这次大赛我也看到了自己在一些方面的不足。在此我把一些体验和感受记录和表达出来，鞭策自己要不断加强反思、学习以提升教学素养，并与大家一起努力改善。
思考一：不断提升自身素质
人格魅力是教师的能否成功的重要因素，是否具有较高的自身素养，是能否成长为一名合格甚至优秀教育工作者不可缺少的条件。作为一名青年教师只有努力提高自身的素养，丰富自身的底蕴，用全部身心投入到教育教学工作中去，积淀方法，摸索经验，在生活中进一步历练，才能促成自身的专业成长。俗话说：“台上一分钟，台下十年功。”要给学生一滴水，你必须有一桶水，而且这还必须是一桶活水，源源不断。从开始工作到现在，我就常常不断问自己：你具备有这样的素质吗？你究竟能带给学生什么？你的多少东西是学生想要的？是学生必须的？还记得，我刚站上讲台时候的心情，可谓是忐忑不安，不是由于对课本知识的不熟悉，更多的是对自己的所具备的专业能力还不自信。一来是自己的人生阅历较少，而来在专业上我还仅仅是停留在对课本知识的掌握，没有更加深入的研究过教材和教法。《论语》中有的名言“吾日三省吾身”，我觉得作为青年老师，我们也应该自省：今天我读了吗？今天我看了吗？读书就是练内功，只有多读才能修养炼出属于自己的，从自己心灵深处滋生出来的，与自己浑然一体的理念。凡是要求学生阅读的书籍，教师要先读；要求学生记忆的内容，教师要先背；我也在慢慢的尝试，凡属要求学生记忆的内容，我必烂熟于胸。只有教师具备了丰厚的知识底蕴，才谈得上“培养学生的综合素养”。教师的阅读就不应该是一般地吸收和扩充知识，更重要的是人生体验，是阅读过程中的感悟和生命的体验。同时还可以增加一些生活阅历以及各个方面的知识，在课堂教学过程中增加一些课外知识不但能够吸引学生的眼球，活跃课堂，还可以让学生对你产生钦佩感，完完全全对信服你，才能让学生打心【职业技能大赛,反思】
眼里佩服你，产生教师的人格魅力，从而产生“亲其师，信其道”的效果。我认为要想在教育教学工作中有一番出色的表现，没有捷径，只有靠自己，一步一个脚印，实实在在地去学习，去探索，去实践，去思考。必须不断学习才能适应教学工作，必须脚踏实地地学习研究，才能在自己的专业素养上成长起来。同时，这方面我比起许多教师来还有所欠缺，这是我们年轻教师必须坚持不懈的任务，也是我们成的奠基石，需要我们在教师职业的发展过程中不断完善。
思考二：深化专业知识
专业技能是教师的生命和灵魂所在，这是一名优秀教师长成的必备条件。检验我们是否成功的实现一名师范生向教师转变的重要标准。教师职业技能大赛实际上就是对年轻教师在工作3——6年时间中的专业技能成长方面做一个检验。这里的专业知识的深化不但是包含理论上的完善，更重要的是包含了实际教学过程中的方法技巧的完善。在我们刚踏上三尺讲台的时候，可能我们对理论性的知识有了一定程度的了解和掌握，但是我们在实际教学方面也许仅仅只是停留在实习那一个月给我们带来的懵懵懂懂上，对于如何处理一系列具体的知识点，甚至一些问题上还存在困惑，对于一些知识点用何种方式进行讲解也还存在不解的地方。这些问题，一方面我们可以在一些教辅材料上找到答案，另一方面，我们可以通过教育培训活动得到一定程度上的解决。但我参加工作的这几年的经历告诉我，多向长者、经验丰富的教师请教，也能够给我们带来颇多收获。在我工作的几年里，我的师傅王巧老师、刘正周老师以及陈慧老师等都给予我巨大的帮助。09——10年是我第一年带会考，对于会考，我没有一点经验，甚至对于如何让所有学生都能顺利通过会考并保证90%以上的优良率，心中完全没有把握，甚至对于如何在会考班讲课，对会考生要如何要求等一系列问题完全没有概念，在这一个学期中，我就听过听课来实现对自己专业知识方面的深化，尽力做到每一节课都听，若对一些方法不理解，就找陈慧老师请教，直到自己能够胜任理科班的会考教学任务。10——11年对我而言又是全新的开始，第一次带高三，同样的问题又摆在我的面前，文科班的教学应该达到什么样的深度，要讲解到什么样的程度，如何提高学生的主观题分数，如何提高学生客观题成绩等等，这些问题时常困扰着我。一方面，我查阅一些教辅材料希望从中找到相关的答案；另一方面，我更加积极请教正周老师，几乎做到每堂新课必听，多请教有问题就积极解决，努力改善自身的专业技能和水平，努力实现自我的发展和成长，进一步提高自己的专业技能水平，努力向一名合格、优秀的中学教师靠拢。在班主任工作方面，我也是积极向文胜段长和其他经验丰富的班主任请教，对于如何带好班级，增强班级凝聚力，提高班级学习氛围等方面，大家都给了我许多经验和方法，让我能够在德育工作方面也有所
进步。总体来说，4年来，我的专业有了一定的进步，但是还存在一些不足之处，这还需要在接下来的时间中不断磨练和探索。
思考三：学会反思、勤于反思。
叶澜教授说过：“一个教师写一辈子教案不一定成为名师，如果一个教师写三年反思能成为名师的可能性大大增加。”足见反思的重要性。这次的十五分钟片段教学和1小时的现场教案大赛对大部分老师来说都是一种挑战，我也不例外。面对有限的准备时间，面对可能不那么熟悉的教学内容，面对一帮严格的评委，似乎太多困难都挤到了一起，让我有些不知所措，甚至有些小小的胆怯。结束比赛后，我一直在思考，我以前是怎么备课的，是怎么上课的？怎样才能将上过的课牢牢记住，并且有进一步的突破和创新。这就需要在平常教学中积极努力探索，在每一堂课后积极总结经验和不足，并在下一堂课中进行改善，总结不足，保留优势，在听课的过程中也需要提出一些观点和看法，并且进行有深度的探索和思考，这样才能不断解决问题，才能不断的实现发展和自我的成长。这次比赛也给我提出了许多有意义的问题：比如如何对教材进行钻研，如何体现课堂的亮点，如何把握教学中的“预设与生成”，如何对自己的课堂和教学进行有效性思考，如何提高学生的学习兴趣等。
总的说来，这次比赛让我认识到了许多，片段教学首先必须要对课本有极高的熟悉程度，必须对重点难点有准确的把握；课件制作必须要简洁美观，吸引学生的注意；教学设计必须新颖独到，切实可行；板书板画必须简洁美观，流畅„„这次比赛是一个大讲堂，让我开阔眼界学习别人；它又是一次大检阅，督促自己不断进步；它还是一次大扫除，帮助发现自己在平时工作中不曾发现的死角。
作为年轻教师的我，有幸能参加这次学习活动，是十分幸运的，收获也是巨大的，同时我也看到了自己在一些方面存在的不足和缺陷，这次比赛的经历让我感到，无论教师对教材有多么的熟悉，当面对不同情况时总会有新的问题出现，这时教师就应当有能力与设计和实施新的教学方案去解决这些问题。教学设计的最高目标不是限制教师的发挥而是为教师的教学提供一个更坚实的平台。在教师的职业生涯中，其实并不是想象中的那样平淡无奇，不同阶段总会有不同的知识和问题呈现，教师只有不断的学习才可以让教学更有活力更有生命力。正所谓：教无定法，学无止境。这将在今后的教育教学活动中激励我们进一步的发展。
职业技能大赛,反思(三)
2014年秋季技能大赛总结反思
会计专业技能大赛赛后反思【职业技能大赛,反思】
近年来，我国省、市、县教育主管部门高度重视对学生技能的提高，积极组织了各项技能大赛。本次我校会计专业也参加了由宜宾职业技术学校主办的第六届中职学生技能大赛的会计专业技能比赛。本次大赛会计类比赛由三个项目组成：点钞、会计手工做账、珠算。但从会计类专业学生的参赛情况来看，并不理想。参赛过程中也暴露出专业教学中存在的一些问题和学生在学习方面的不足。
一、本届（2014届）技能大赛存在的问题
（一）教学内容与经验上
由于本人教学经验尚浅，没有培训学生参与技能大赛的经验，在教学内容与重点上出现了轻理论只是，尤其是文化基础知识的现象。片面认为，加强实践教学就是多开一些实践内容，因此在教学安排上以实践安排为主。事实上，实践多是验证性的，通过实践可以加深对理论知识的理解，但对提高学生实践技能的作用并不高。
（二）学生专业知识应用能力差
职高学生大多是被动学习，机械式的接受一些只是，虽然期间也做了一些实训。但是很多情况都是依葫芦画瓢，在课后很少主动的去学习巩固，增强自己的学习能力。因此，如何提高学生的学习主动性是个非常重要的事情。在实训式的教学中，发现了学生的问题，往往会马上阻止学生进一步动手。后来我认识到这种做法会失去很多真正
挖掘学生才能的机会，慢慢养成学生懒惰的习惯，让学生的思维受到限制。应该放开学生去做一些事，形成学生分析问题、解决问题的能力。减少对教师的依赖性，遇到问题尽量自己思考。
（三）准备时间不够充分，人员选择面较窄
在开会过程中，了解到部分学校从开学就准备学生参与技能大赛的各项事宜。选定多名学生让他们之间进行良性竞争，并且让学生停课学习。但由于我校会计专业的学生是会计升学班的学生，升学任务重，学生并不愿意停课培训，因此只能找每天中午和晚自习时间进行培训，精神状况并不佳，因此学习效果可想而知。再者我校会计专业人数有限，无法进行多次筛选。
二、2015年技能大赛改进措施
（一）在重视技能训练的同时，不能忽略专业基础知识的巩固 重视技能训练首先要重视专业基础课的学习，专业基础课是学习专业课的基础，也是以后进修深造和发展的基础；其次，要加强文化基础课的学习，适当增加编写一下培训材料，作为对每年技能大赛培训的经验总结。对参与大赛的学生要增加一些辅助课程知识的学习；增加一些设计性和综合性的实训项目，加强实训课程的教学
（二）引导鼓励学生自己去分析解决问题
在实训及理论学习中，积极鼓励学生自己去分析问题、解决问题。让教师在教学过程中只作为辅助而非主导。同时特别要注重在各个环节上把关，要一丝不苟，使学生养成良好的习惯，练就扎实的基本功。
在实训中出现的问题可拿来作为范例讲解，避免学生犯同样的错误。这样学生不但能增强感性认识，也提高了自信心，提高了分析问题、解决问题的能力。
（三）让学生之间形成良性竞争
在本次大赛中，并未形成竞争关系，让学生有所松懈。在心理学上说每个学生都希望自己比别人厉害，比别人强。通过这种心理，我们可以经常采用“比一比谁更厉害”的活动，特别是在点钞方面 可以让学生相互比较速度，并且给予一定的奖励。创造一个良好的相互竞争的平台，给学生提供多种竞争方式，巧妙的利用评价给学生起到激励的作用。
（四）增强学生技能培训时间和安排
对比分析了其他学校的技能大赛的培训情况后，发现他们多数并非由某一个教师来完成所有会计类科目的教学工作，而是哪个教师擅长哪一科，便由该教师在课余时间给学生进行该科目的培训工作。因此在某一个老师课时比较多的时候，可以由另一个老师对学生的学习情况进行相应的监督指导。
希望通过认真总结，积累大赛经验，使下一次的技能竞赛取得更加满意的成绩！
职业技能大赛,反思(四)
焊接专业职业技能竞赛指导总结与思考
摘 要：本文从职业技能竞赛的意义与职业技能竞赛的指导过程进行了实践总结，并对指导工作的优化进行了思考。 关键词：焊接专业 职业技能竞赛 指导
中职专业职业技能竞赛展示了各学校的优秀教学成果，是对职业教育质量和职业技术学校办学水平的全面检验，笔者从职业技能竞赛的意义、指导过程、对今后指导工作的优化三方面进行总结和思考。
一、职业技能竞赛的意义
首先，通过参与竞赛，学生可以发现自己的不足，指导教师可以有针对性地组织实践教学，对专业的课程体系进行优化，同时培养学生学好专业的信心和强烈的竞争意识，从而提升学生的综合素质与能力。以“2013年省职业院校技能大赛”为例，本次竞赛题目是一个综合型的试题，包括识图、装配、焊接三部分。焊接方法包括手工焊条电弧焊、二氧化碳气体保护焊、钨极氩弧焊；焊接位置涵盖平焊位、横焊位、立焊位、45°斜焊位、平角焊位、立角焊位、角接焊位；结构涵盖对接板状、对接管状、角接；焊接工艺采用了焊接难度最大、技术要求最高的锅炉、压力容器单面焊双面成型的焊接工艺，题型以一个组合的模拟容器件形式，焊接设备采用目前国内最先进的数字型、逆变式两用电焊机，总焊接时间达6小时，不但要求学生要有识图能力、装配知识及高超的焊接技能水平，还必须具有体力、毅力的支撑。
其次，通过参与职业技能竞赛，可以提高教师的思想认识和技能水平。进行竞赛指导的老师为了让学生获得好的成绩，需要和学生一起探讨如何在规定时间内完成高质量的制作。这就要求教师必须有过硬的职业技能，才能够对学生进行竞赛辅导。所以，技能竞赛在一定程度上展现了职业学校的课程建设和教学水平。
二、职业技能竞赛的指导过程
首先，学校重视。学校专业技术中心就“竞赛指导教师的确认”形成 “关于深入推进职业技能工作全面发展的通知”的文件，明确竞赛指导教师的条件、职责及奖励机制，以建立高水平的教练团队。焊接是一个高成本的专业，学校在实训设备、竞赛耗材等方面的投入高度重视，确保竞赛训练顺利进行。
其次，好苗子加好方法。在选手的选拔上，采用自主报名和面试相结合的方式确定合适的培养苗子。选拔出好的苗子至关重要，焊接的培养苗子应具备如下特质：身体素质好、视力1.5以上、悟性高、反应快、不怕脏不怕累和对焊接技能的学习感兴趣。
在此基础上，学校采用一套有效的训练方法，具体归纳如下。
一是制订详细的训练计划。科学辅导训练，按照由易到难、由分项到综合、由普遍到针对、由技术到心理的原则开展训练，循序渐进、螺旋式提高学生的综合职业能力。严格、规范的集训是提高竞赛成绩的关键。在训练学生的过程中，强化学生的基本功，包括识图、试件打磨、装配、点固和焊接工艺参数如：层次安排、层高、层宽、焊条（枪）角度、运条（枪）方式、焊接电流、电弧电压、焊接速度、整体结构件焊接顺序等等应严格、规范地培训，使学生能够焊好每一条焊缝。在每个项目结束前，技能教师要做好项目测验小结并记入学员档案。
二是做好思想价值观的教育和竞技心理素质训练。当遇到焊缝缺陷时该怎样处理及对焊接设备的电流、电压、焊接速度如何控制。教师教学生要有不怕吃苦的精神和充足的自信心。焊接这个项目是属于纯手工的项目，在平时训练中很枯燥、辛苦，每天要面对的就是焊机、焊条和试件。特别是在炎热的天气里，学生每一套动作都要经过反复训练。在技能竞赛辅导的过程中，教练要善于与学生沟通，要做学生的“心灵对话者”，与学生心灵零距离接触，主动走近学生，耐心倾听来自学生心灵深处的诉说，消除心理压力和困惑，积极树立他们的自信心，使他们在精神上得到鼓励从而增添积极向上的力量。此外，教师应正确引导这些学生的成才观与就业观，肯定他们的优点和长处，用身边的例子告诉他们，凭自己的一技之长在就业后同样可以身价不菲，赢得尊重和相应的社会地位。
三是重视拓宽视野，辅以“走出去，请进来” 的训练方法。学校安排指导教师参加各种专业培训，与兄弟院校交流学习，请专家到校指导，提高层次、积累经验，以便为更好地指导专业技能竞赛做好铺垫。同时组织参赛选手外出参观学习，让学生见识不同的场面、不同的环境，接触到更多的人和事，与更多的人交流，使学生的视野开阔、技能水平提高，这样学生训练的积极性更足、思路更加广阔。另外，学校赛前组织学生模拟竞赛，参与学校间、地区间竞赛，这样可以有效提高参赛学生的心理素质和适应赛场的竞争能力。善用心理暗示法，暗示学生只是去做一件事，完成一个任务而已，不用去管其他的事情。当学生将这种暗示放在心上时，不管其处在怎样的比赛现场，都能保持一颗平常心。
四是学生是主角，教师是主导。指导教师与竞赛小组同学应在一种良好的合作关系中开展教学活动。在焊接专业技能竞赛辅导中，教师是主导，学生是主角。学生是竞赛成败的关键，教师必须全面依靠学生，积极服务学生，根据学生的特点进行指导，这样才能取得事半功倍的效果。这就是生本教育中所谓的“借力的原则”，即借学生内在的学习资源的动力，提高教育的实效。
三、对今后指导工作的思考
一是指导教师在比赛中起重要的作用。学校要加强对焊接专业技能教师的培训和提高。应该为指导老师提供更多的学习、培训机会，有计划、有步骤地送指导教师参加国家级、省级竞赛指导培训，采取更加切实有效的手段来提高指导老师的技能水平，以提高学生的识图、装配和技能操作水平。今后，高水平的教练团队建设机制有待完善，如何鼓励新教师积极主动加入教练团队、如何发挥每个队员的优势、如何实现每个队员的提升空间等等问题急需解决。
二是组建可持续的选手梯队。目前，参赛选手一般只能从二年级的学生中挑选，备选面很窄，很难挑到合适的学生。在梯队建设方面仍存在一些严重问题，每年都会出现一些技术脱节的现象，三年级的学生外出实习，二年级的学生几乎从零开始，团队之间的学习合作比较缺乏。为了更好的培养学生的团队合作精神和协作能力，学校可以组建一支具有梯队培养计划的参赛队伍，采用基础培训和层次性阶段培养方法，把技术水平提高和团队合作结合起来。因此根据技能竞赛要求，我们考虑先在一年级学生中组建兴趣小组，由二年级学生指导基本操作，同时形成有效的激励机制，将三年级优秀选手留在学校参加训练，对二年级学生起到传、帮、带的作用。
“工作任务导向，贴近企业”是职业技能大赛题目设置的一大特点，这就要求课程内容的组织必须贴近生产实际。在职业技能大赛中，每一个参赛项目都不是一个教师就可以承担的一门课，它是综合的，需要多名老师互相配合才能很好地完成，这就需要引导课程内容以“工作任务为核心”进行组织。
全国职业院校职业技能大赛不断引入行业的新技术、新设备，力求让师生感知产业需求，推动行业与教育、企业与学校之间的合作，这就为中职院校参加职业技能竞赛提出了更高的要求。
参考文献：
[1]史文生.论职业教育技能竞赛的功能及其发展[J].教育与职业，2010（33）.
（作者单位：厦门市集美职业技术学校）
http://m.zhuodaoren.com/fanwen286612/
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