沈阳高考艺考专业

沈阳高考艺考专业(共8篇)

沈阳高考艺考专业（一）

背复几个杂点的句型就行了,一篇作文里三四个复杂句,五六个高级词汇,分数会很好看的【沈阳高考艺考专业】

沈阳高考艺考专业（二）

这个当然你要对表现手法,表达方式,修辞手法有哪些要清楚,这个你们复习资料中会有的,应该记一下.答题技巧一般就是这种模式：运用了**手法,形象的表现了（表达了）诗人**的感情或志向.一般秋季,落叶,孤舟,落花等这些物象表达消沉,孤独,不得志的感情；大雁,鲤鱼等表现思乡；长亭表现离别,等等等等,总之你要多做题,做分析答案,从答案中领悟出答题了技巧.

沈阳高考艺考专业（三）

孩子,给你个建议,去高考吧.那里可能有直播.希望采纳.

沈阳高考艺考专业（四）

素纸生兰：祝福你那可爱的前途光明
文/散木
每天都会不自觉地熬夜到凌晨，夜深人静的时候，就会平添对过去的回忆。前几天在上读到一位艺考高三生的文章，文章不长，但是字字真情。于是就回忆起高中生活中的点点滴滴，有欢笑，有艰辛，有苦涩，脱离高中之后回首，只是觉得怀念和不甘，也不再有曾经迫不及待想早点高考，早点解脱的想法。
我一直在想，曾经有人说一个人的一生就是一本书，其实单单是高中的生活，其内容之丰富，经历的情感和思想上的蜕变，就已经不逊色于一本书了。如果我动手回忆过去这三年的生活，点点滴滴，恐怕会像一本长篇插图小说，满满的都是曾经的投入和挣扎与现在的回首和眷恋。
这篇文章早早就起了头，只是因为大学以来自己变得越来越懒，越来越浮躁，不仅仅是把时间都浪费在很多无意义的事上了，也因为心态的浮躁导致再也没有定力坐住板凳安安静静写一些发自心灵的文字。天高皇帝远，脱离了老爸，偶尔心里会浮现出他满头星星的白发，套着那件袖口斑斑污渍的夹克衫的画面。却慢慢地，将感恩父亲仅仅停留在口头上和笔头上，真正却没有做出什么对得起他的事。
人真的是有惰性的，没有什么足够永久，曾经的踏实努力也会慢慢堕落为好逸恶劳、爱慕虚荣。于我，更是可怕。我一直把孝敬父亲当做我坚持活下来，并且努力学习、工作的唯一动力。为了老爸，我可以舍掉一切。所以现在，当我离开他，突然就有一种心里没有追求的感觉。很多时候虽然也知道需要认真踏实、把大学时间抓紧，但是还是会不自觉地浪费很多宝贵的时间去沉溺于网络，把时间花在了看电影、电视剧，漫无目的地浏览网页上了。
用我爸的话说，叫做孩子大了，道理都明白，没必要多说。该放手就要放手。
很多时候确实如此，大道理、小道理都明白，就是没有足够的动力、毅力去把该做的事情做好。未来怎么样，往往故作轻松地告诉自己：听天由命。
是不是很多在大学里堕落了的人都曾经有这样的念头？确实，顺境、逆境皆需淡然，不管外界如何风云变幻，只管做好自己就足够了。但是前提是，做好自己该做的事。我一直想叩问自己，你做好了自己该做的事情了吗？
想着想着往往就陷入悲观和绝望，或者就彻底堕落了，用游戏或者其它什么来麻痹自己。这种事情如果发生在我身上，想想都很可怕。
所以翻来覆去，无外乎就是那句话，真的要把大学时光把握住，不要虚度光阴。其实不仅仅是大学，人生的每一个阶段都不容虚度，难道不是吗。
自从高考过后，我就很少再读书，尤其是滋养人生、心灵的书籍杂志了。记得高三时，时间虽然紧张，还是会读《读者》、《青年文摘》这些杂志，尤其是《读者》，有很多启迪人生智慧的好文章，不乏名篇名家，也有新人新作，我就曾经读过一位复读一年而后考上北大的状元的一篇文章，就是叙述高考落榜之后一直到第二次高考考上北大的心路历程，非常励志感人。《读者》上的文字有的时候真的是一种清醒剂，让人在浮躁的时候安静，在无聊的时候淡然。凡人之间的感情和生活的呈现，使得文章语言朴实而感人。最近在读那位高三艺术考生的文章的时候，我就想起《读者》上的一篇文章“祝福你那可爱的前途光明”。读者上的原文不是为了表达对高考考生的祝福，只是我读了又读，耐人寻味的形象的句子里确实能够读出这种温柔的温暖的祝福。
读的书越少，就明显感觉智商在下降，这是通俗的说法。对很多事情没有了明晰的审判力和控制力，执行力也在下降。最终就是整个人都在走下坡路。这就是我大学半年多以来的感受。
其实每每写下类似的文字，都会想起华科自动化学院姜新学长的那封万言书《青春依然，再见理想》，读来真是感触颇深。
姜新在文章中引了十多年前的网络小说《悟空传》的很多话，我选了一个片段：
猪八戒和孙悟空虽然都神通广大，但在命运面前终究是软弱无力的小人物。顶天立地的美猴王实际上仍然是那个充满惊恐的小猴子，而决心与命运抗争的天逢若非紧急也终究不肯以猪的面目见阿月。神仙尚且如此，何况吾辈生来渺小的小人物呢？随着年纪的增长，少年时素怀的“愿乘长风破万里浪”的豪情壮志早已经烟消云散，只剩下一个行尸走肉的家伙还在苟延残喘。自己何尝不是一只因为知道自己身份而在午夜对月痛哭的猪啊！但他们最终战胜了命运，而我呢？——这是书的简介。
我不知道别人读得感受，我只知道读着读着就可以读出那种发自心底深处的悲苦和无助。纵然现在仍在努力，但是仍旧没有摆脱命运的束缚，无法和悟空、八戒相比。
姜新说道：“当你走过四年的大学生活，你会发现对于四年前的自己，你将越来越陌生，你会学会隐藏心事，你会学会一个人生活，你会学会一个星期突击一门课的能力，你会学会自己处理纷繁复杂的人际关系，你会学会很多以前想也不会想的问题。但是很遗憾，这些，你都要去想了。不要觉得有压力，不要觉得大学生活不精彩，同样的，你也会体会到很多以前没有体会到的快乐，比如奋战几周甚至几个月做出一个项目的兴奋与泪水，比如爱情，比如牵手，比如很多很多。但是真的很想很想告诉你们一个道理，大学，你一定要做好准备再去读，你的大学生活一定要规划好，一定要知道自己的未来在哪里，自己想要做什么，自己喜欢做什么。”
“三年前，一位学姐跟我说过同样的话，但是愚蠢的自己丝毫没有体会到这句话的重要性，后悔？呵呵，对自己呵呵，晚了，你再也不能穿上那身粗糙的军装跟隔壁排飙军歌了，你再也不能看到某某社团招新广告而费尽心思挤进去了，你再也不是三年前的那个你了，你再也不能拿无知当作挡箭牌去应付那些未知的事情了。但是，作为一位大四学长，我还是想在这里说一下自己的心声，希望能勉励那些尚未开始大学生活或正在过着大学生活的同学，并同时借此自勉。有人看当然好，没人看也就当作我作为一个华中大人留在这里的最后一点念想吧，写给自己看看亦尝不可。”
姜新的很多话叙述得真得很像我们大多数人的大学生活：“来到大学后，没有方向的我也曾堕落过，每天上课的时候玩玩手机，作业从没想过要去写，隔三差五地往学校机房跑，就像只有那个地方才能让我浮躁的心安静下来。可是当我费尽周折跑到机房，打开电脑，登上QQ，然后就是很久地面对着电脑屏幕发呆，心里越发烦躁起来。”
“不知不觉，我已经离原先的道路越走越远了，我学会了逃课，学会了抄作业，学会了去网吧通宵打DOTA，学会了一觉睡到下午一两点，学会了鄙视那些天天背着书包自习，天天往图书馆跑的同学，心里总会适当地来一句，装B。可是我也渐渐发现，自己再也不是那个对什么都充满好奇心，因为一道题做不出来如坐针毡的孩子了，再也不是那个表面对成绩无所谓却暗地里拼得头破血流的孩子了，再也不会常常畅想自己的未来笑得合不拢嘴了。我变了，变得堕落，变得从众，变得毫无上进心，变得连我自己都不认识自己了。”
真的如此，每个人都怀揣着这样那样的梦想来到大学校园，只是慢慢地就不再坚持。大学里有整天无所事事，闷头LOL的人；有一开始瞧不起别人费尽心思进基地或者团队做项目，可是后来看到别人得奖又一笑了之的人。是的，相比之下，这些人输了，输得很惨，可是他们还是不愿去承认自己输了。他们仍然闷头DOTA，从不去为未来思考，不愿去想自己以后究竟要干什么。
所以，如果你有梦想，请坚持，千万不要被周围的一些人同化，也不要被这些人干扰。大学不应当只有睡懒觉和LOL，更要有梦想，你的，我的。
给自己，也给所有大学学子，给所有高三党：祝福你那可爱的前途光明。

沈阳高考艺考专业（五）

也不知是缘何，艾米的音容笑貌在试卷上呈现出来，她开始耐不住心而出现分神。她已经不记得过了多久这种忙碌充实的日子，也不记得最后一次见艾米时是多久以前的事。只是遗憾艾米已经离自己太远，以致怀念中甚至带有怨念。她在短暂的混乱中被黑色的字体断了念想，又返回忙碌的答卷之中，她想等答完后能多想艾米一点，多想想自己最近的生活。

在他人眼里，她的苦难生活拉长了一年。事实也如此，她又背着许多标注了关于“高考”字样的书的包走进走出于学校。看着其他班里的高三生还在对《高考天地》仔细阅读的时候她发现自己去年也是带着复杂心情将它翻阅观看，只是现在已经不再需要，因为她已是高四生，这个充满讥诮的称谓让她觉得自己很尴尬，然而时间却容不得人的小情绪，分分秒秒地与她擦肩而过中，她变得没了从前的太多习惯。

她利用某个闲暇去想，艾米上大学去了，现在她应该可以看很多小说杂志；可以穿入时衣服并踩着高跟和别人一起逛街游玩；可以学化妆、烫发或者打上耳洞形似非主流；还可以找一个适合她的男友，学会柔情如水。而这些当中没有一个是她所能拥有的，也没有一个是她想去拥有的，看上去的轻松美好却藏着腐败并浮华，让人听之不爽。想到这里又联想起艾米的样子，胃肠翻涌险些要吐，当年情感至今已凝结成厌恶，多少可笑藏至心头。

不知道是不是自我欺骗，现在的她没有感觉到学习的苦难，只是没有闲时絮叨感情或者梦想。她必须每天起早贪黑，骑车去到学校再出来吃饭后又回到学校，晚自习甚至坐上三个小时不起身，饱受炎热与虫灾泛滥而只怒不烦。每天都是肿着的眼睛以致同学总是要对她强调：“你的眼睛……”，而她只好一笑而过。天天骑着车在烈日下不带任何防晒工具或涂抹防晒霜，不顾形象的带着满头的汗液和披着渐渐黑化的皮肤而毫无担心，常常想着对自己自嘲以缓解压力，过着不清楚具体日期的生活。她不愿告诉别人这样的日子其实不苦，因为别人会误以为这仅仅是微薄的自尊而已。

曾经是那么被动的一种生活如今却不知觉中成了她生活中的重要位置，其实是消隐了被动，在被动中却被不知被动以致它正在逐步转化成主动，然而青春不是这么简单的一场学习兼考试世界，只是她走不了广阔的青春，只能在被动中前行。

再想起艾米，读她带来的信时最近增了很多无名忧伤，字字句句虽然简单却因内心的某些想法而流露着她无法忽略的恶心，艾米不是生活得苦，是期待苦，期待一份没有来由的寂寞以提高自己的气质。她甚至有愤怒，艾米上了大学，有了对未来的憧憬，却变得越来越不像从前那个自己。为什么要忧伤？也许是因为过于重视别人对自己的看法，洒脱在表面无法显示内涵，阴郁在表面倒多了份神秘的气质，其实依然是虚荣心作祟，期盼对别人的重视使艾米也变得被动了，本来简单的青春却被错误的心态而在不知觉中变得被动，变得不能主动还原真实的自己，简单并能平淡幸福的生活。

父亲还是老样子，对她物质上的要求几乎都会应从，然而却是反复重申她曾经那种不成熟的生活，肤浅地说她喜欢的电视剧，喜欢的演员甚至荒诞到说她曾经有网瘾。这些犹如精神折磨样的事情使她无论看见父亲应她所求买了什么东西都要怒斥他，他们的关系变得很僵化了，她不想毁灭亲情，但她可以容忍物质的缺失却决不能听见对她行为的歪曲，因为那些过去的日子中反而是藏下了自己最辛酸的心情和最无奈的憧憬，那些逝去的日子不是表面的那么不堪，不是它们毁灭了她，使她把他们变得被动，变得无法发展。

那天晚自习下后拿着学艺术的宣传单回家，再次提出她想通过艺考来进入大学的小想法，但这随便一说竟被家长一方视为没有信心。她还是不愿抑制地随情而哭，让她自己也感觉自己很狼狈，梦想需要不顾一切拼搏的说法到她这现在都成了混账话，她被动地停放了曾经的希望和期待，融入到日夜不分的忙碌之中。

人生本来就充满了狼狈和无奈，青春的年华中充满了昏沉的气息，因为被学业常常包容到无法喘息，谁趁早消遣娱乐就会成现在的她这样凡事被动地过着青春的点点滴滴。

不是叹息，不是幽怨，不是讽刺，不是嘲笑。青春中包容了太多的被动，被动的快乐来源于对未来的有所期待，被动的梦想来源于与现实紧迫状况的相背，被动的忧伤来源于潜意识中自己不愿察觉的略病态心理。等等诸多被动之物都落在了青春，藏在了年少。不可逆转则不必强求，可以改之则用心自省。

别给自己强求被动，随人生之愿，任青春平淡，被动之中往往既有喜乐又是悲伤。被动青春，无人可逃，必然经历，好生把握。

沈阳高考艺考专业（六）

你的想法基本是对的,只有正午太阳高度角公式有点问题
正午太阳高度＝90°－｜太阳直射点纬度－当地纬度｜或｜当地纬度－太阳直射点纬度｜,要用绝对值.
当地纬度（X）＝北纬30.5°或北纬16.5度,只有东经105°,北纬30.5°（成都）符合题意.选C成都

沈阳高考艺考专业（七）

由于社会、家长、学校、学生对老师寄予了很多希望.所以现在做老师难,由于地理学科在初中阶段地位的原因,我要说做初中地理老师更难.大家都知道：地理学科在学校课程中地位偏低是个不争的事实.特别是沈阳曾经有四年,只有初一有地理课,并一周只有一节课的历史,初中地理学科的地位已经低的无法再低了,导致很多初中地理老师上高中,或者跑到历史与社会学科去上地理.很多老师非常渴望中考能测试地理,以此增加地理学科的受重视程度.我想说的是：不要把未来地理学科的在中学学科的地位改变寄予太多希望,因为在20世纪初,德国有个著名的地理学家阿尔夫雷德·赫特纳曾经形象地描述了地理学科的地位：“像个小媳妇似的受到歧视”,“不能和语文、数学,甚至不能和历史及自然科学平起平坐,而必须在楼底下当杂役”.大家想想：一百年都改变不了的事情,在现阶段能改变吗?还有我本人认为：地理学科的特点也决定了其在中学课程设置中地位无法太高.地理学科涉猎的内容非常庞杂,这对地理教师要求就较高,你什么都要知道点,一细研究就是别的学科的了.比如天文,细研究就是物理,运算就是数学的,比如环保可以是化学或者生物的.文化景观再细研究就是历史的或者是语文的.地理在中学课程设置中是文科,而大学地理系招生中却招理科学生.这些都特点导致地理学科在中学课程设置地位的尴尬,地理学科的地位是文?是理?结果常常是不文不理（现实在人们心目中是不闻不理）.在这种状况下,做地理老师难呀!补课没有地理,小科,高考时考时不考.记得我刚毕业时,学校一个快退休的地理老师看着我用惋惜的口吻说：你怎么学地理了?当时我根本没领会她那惋惜的意思.如今我也熬成了老教师,终于明白她感叹的是：地理学科地位低下导致的人们对地理老师的漠视.
要成为一名优秀的地理教师,需要长期、扎实的教学实践过程.面对中学阶段地理学科的地位,在这个过程中,不有点孤芳自赏的精神,抵御住外界的诸多物质诱惑和耐得住专业的寂寞,想成为优秀地理教师几乎是不可能的.只有教地理的人被地理的魅力打动了,学习地理的人才能被地理所深深吸引.

沈阳高考艺考专业（八）

在学生学习了弹力后,知道弹力是一种最基本的性质力,是摩擦力产生的前提和基础.弹力同时也是物体受力分析中最重要的一种力.弹力来源于形变：“弹力的大小跟形变的大小有关系,形变越大,弹力也越大,形变消失,弹力就随着消失”（高一物理必修）.但弹力与形变究竟有何关系,人教版高中物理课本只给出了定性的关系,原因是弹力与形变关系比较复杂.为了降低难度,减小知识的跨越台阶,课程设置为探究性学习,且只研究弹力与弹簧伸长形变的定量关系.

　　本节课的教学内容新颖,形式比较生动,有讲解,有实验,有板演,有讨论,有归纳,有练习,可以上成一堂比较典型的探究性实验教学课.我们改变课堂视角,在培养学生科学研究方法的教育中作了一些探索,让学生重走科学家的探索之路,体味科学家的探索精神.

　　【教学目标】

　　1、加深弹力和形变关系的理解,知道弹力产生的条件；

　　2、通过实验得到弹力与弹簧伸长量的关系；

　　3、学习本课题所用的科学方法；

　　4、培养学生的探索精神和团队协作精神,激发学生的求知欲；

　　5、提高学生分析、解决实际问题的能力,并体验成功的愉悦.

　　【教学重点】

　　弹簧的弹力与弹簧伸长量的关系.

　　【教学难点】

　　实验数据的处理方法.

　　【教学方法】

　　实验法、谈话法.

　　【课前准备】

　　教师准备：（弹簧秤、钩码、直尺、铁架台）12套、CAI课件、多媒体展台.

　　学生准备：三角板、笔、草稿纸.

　　【教学地点】

　　物理多媒体实验室.

　　【课时安排】

　　1课时.

　　【教学过程】

　　一、复习知识并引入课题

　　师：[多媒体展示]1、什么是弹力?弹力的方向如何?举例说明.

　　 2、弹力产生的条件是什么?

　　 3、什么叫形变及弹性形变?

　　生：回忆并作答.

　　师：根据学生回答纠正总结,并用多媒体展示答案.

　　1、发生形变的物体,由于要恢复原状,对跟它接触的物体会产生力的作用,这种力叫弹力.

　　例如：放在水平桌面上的书受到桌面对书的弹力,弹力的方向垂直桌面指向书；而桌面受到的弹力方向垂直桌面向下.

　　挂在电线下面的电灯,受到电线对电灯的弹力,弹力的方向沿着绳而指向绳收缩的方向.

　　2、弹力产生的条件是：两物体相互接触且发生弹性形变.

　　3、物体的形状或体积的改变叫做形变；当物体发生形变时,如果撤消外力,物体又能恢复原状,这种形变叫弹性形变.

　　师：[在投影上展示]用手拉弹簧,弹簧会伸长,用力越大,弹簧伸长也越大,手放开弹簧,弹簧立即恢复原状.请同学们分析演示的实验原理.

　　生：……

　　师：分析并设问

　　弹簧受到拉力会伸长,且平衡时弹簧受到的弹力和外力大小相等,弹簧的伸长越大,弹力也就越大.可见：伸长（原因）→发生形变（原因）→弹力.那么弹力和伸长量之间有什么定量关系呢?本节课同学们通过实验来探究这个关系.

　　二、实验探究

　　师：[多媒体投影思考题]

　　1、采用什么方法给弹簧施力?

　　2、弹力的大小如何确定?

　　3、需要测量那些数据?如何记录数据?

　　4、弹簧能否被过分拉伸?

　　5、什么是弹簧的伸长量?用什么测量?

　　师：将学生前后两桌四人一组,阅读课文并讨论问题,形成统一答案写在草稿纸上,准备派代表回答.

　　生：阅读课文并积极讨论.

　　师：在实验室巡视,并询问情况.

　　……

　　师：请学生逐一回答……

　　师生共同总结：

　　1、用悬挂钩码的方法给弹簧施加拉力；

　　2、根据二力平衡条件,当钩码平衡时,弹簧产生的弹力和钩码的重力大小相等.

　　3、实验需要测量的数据有：弹簧的原长和每次所挂钩码对应的弹簧的长度.数据可用表格记录,也可用有序实数对记录.

　　4、加在弹簧上的拉力不能太大,以免弹簧被过分拉伸,超出它的弹性限度.

　　5、用直尺测量弹簧挂钩码时的长度与未挂钩码时的长度之差,就是弹簧的伸长量,

　　师：将仪器发给学生,每4人一套.

　　生：学生讨论并得到实验方法：

　　将弹簧上端固定在铁架台的支架上,下端挂上钩码静止时,弹力大小等于重物受的重力,以此测量弹力的大小F,从固定于竖直支架上的刻度尺上测出悬挂重物时弹簧的伸长量x（或总长度）.

　　生：学生实验,并列表记录实验数据.

　　师：在实验室巡视,检查并指点,让学生进一步思考.抽查学生统计的表格（可能有多种表格）,并在实验展台上展示.然后给出参考表格如下：


1
2
3
4
5
6
7
8
9
10

x
x0
x1
x2








Δx
0
Δx1
Δx2








m
0
m1
m2








F
0
F1
F2









　　引导学生将表格中数据转化为有序实数对：（F,Δx）

　　1、（F1,Δx1） 2、（F2,Δx2） 3、（F3,Δx3）……

　　有利于学生利用数学知识,在F -Δx直角坐标系中描点.

　　师：根据学生设计表格中测量的数据,示范数据的处理方法.

　　[多媒体展示]示范图形：


　　1、以弹力为纵坐标,弹簧的伸长为横坐标,建立平面直角坐标系；

　　2、根据所测数据,在坐标纸上描点；

　　3、按照图中各点的分布与走向,尝试作出一条平滑的曲线（含直线）,所画的点不一定正好在这条曲线上,但要注意使曲线两侧的点数大致相同.

　　生：学生处理数据……

　　师：抽查学生数据处理情况,抽调几张结果在多媒体上展示,并进行点评,好的给予肯定,差的进行修改和鼓励.

　　师：1、根据F—Δx图象,猜测F—Δx的函数关系；

　　2、函数关系式中常数的单位如何?常数由图象中的什么决定?

　　生：讨论并回答.

　　师：[投影展示]1、根据图象猜测得到函数：F＝kx；

　　2、函数表达式中常数的单位是：牛/米（N/m）,该常数叫劲度系数.

　　三、根据实验总结

　　师：根据实验过程,归纳总结实验步骤.

　　生：学生归纳总结在草稿纸上.

　　师：[多媒体展示]几组学生的归纳总结

　　1、测量弹簧的伸长（或总长）,及所受的拉力（或所挂钩码的质量）,列表作出记录,要尽可能多测几组数据；

　　2、将记录数据转化为有序实数对；

　　3、以力为纵坐标,弹簧的伸长为横坐标,根据所测数据在坐标纸上描点；

　　4、按照图中各点的分布和走向,试作出一条平滑的曲线（包括直线）.把各点连接起来,尽可能让更多的点落到曲线上,不能落到曲线上的点应大致对称分布在曲线两测.

　　5、以弹簧伸长为自变量,写出曲线所代表的函数.

　　师：归纳实验结论.

　　生：在弹性限度内,弹簧弹力的大小F与弹簧伸长的长度Δx成正比.

　　四、实验拓展

　　师：同学们,前面我们探究了弹力和弹簧伸长的关系,并得到了结论,如果弹簧被压缩,则弹簧的弹力与弹簧压缩的长度之间又有什么关系呢?

　　生：学生探索实验……

　　总结得到：在弹性限度内,弹簧弹力的大小F与弹簧压缩的长度Δx成正比.

　　五、例题分析

　　师：[多媒体展示]题目：由实验测得某弹簧的长度L和弹力的关系如图所示,求：


　　（1）该弹簧的原长为多少?

　　（2）劲度系数为多少?

　　生：学生思考并表述观点.

　　师：[多媒体给出解答过程]弹簧不产生弹力时的长度等于原长,由图可知该弹簧原长为L0＝15cm.

　　据劲度系数的定义：

　　由图线可知,该弹簧伸长Δx＝（25cm－15cm）＝10cm时,弹力ΔF＝50N,所以N/m＝500N/m.

　　六、课堂练习（潜能开发,思维上升）

　　师：[多媒体]先出示题目,待学生做完后,再出示答案.

　　例：某同学在探索弹力和弹簧伸长的关系时,根据实验数据在图上画出了a、b、c、d四个坐标点.


　　（1）根据a、b、c、d四个坐标点,画出F—Δx图线；

　　（2）由图线,若弹簧原长50cm,要使弹簧伸长到75cm,需要多大拉力（仍在弹性限度内）?

　　分析与（1）见图,判断四个坐标点基本在一直线上,使它们均匀分布在直线两侧,这样可以减小偶然误差.

　　（2）本题k＝600/20（N/cm）＝30N/cm,根据F＝kΔL,得到拉力F＝30×（75－50）N＝750N.

　　七、家庭巩固练习

　　1、实验表明：弹簧弹力f的大小与弹簧的形变量x有如下关系f＝kx,下列说法正确的是（　　）

　　A．式中的k反映了某个具体弹簧的一种性质

　　B．k与弹簧所受外力大小成正比

　　C．x是弹簧伸长或缩短后的长度

　　D．把某弹簧一分两段,k的大小减小一半

　　2、有三根完全相同的弹簧,原长为10cm,每根弹簧挂重物G后,弹簧伸长都是1cm.现把三根弹簧依次串接成一条长弹簧,再挂上重物G,则三条弹簧的总长是（　　）

　　A．31cm

　　B．33cm

　　C．36cm

　　D．30．3cm

　　3、一根轻弹簧,上端固定,下端悬挂重量为G的物体,弹簧长度为L1,如弹簧下端固定,上端放同一重物,弹簧长度为L2,该弹簧自然长度为 ,劲度系数为 .

　　4、一个弹簧秤,由于原弹簧损坏,换了一个新弹簧.经测试,不挂重物时,示数为2N,挂100N的重物时,示数为92N,那么,当读数为20N时,所挂重物的实际重量是 .

　　【教学说明】

　　本课内容单纯,最终归结为胡克定律：F＝kx.若强迫学生记忆,并加以训练,应对考试,98%的学生是能掌握的,同时还能省一个教学课时.但在中学物理教学中,应对教材进行思想性发掘.对学生进行物理科学研究方法,培养实验研究,理论探索兴趣,献身科学事业等多方面教育.这些教育应渗透在具体课堂教学中.探究弹力与弹簧伸长的关系的教学,不仅仅注重与学生用F=kx解决问题的能力的培养,而且更注重对学生进行物理科学研究方法的熏陶.在本节课的教学中突出了一条研究物理科学的一般方法：“观察现象、初步分析→实验研究→猜测→得出规律→重复实验、检验结论.”

　　这种在具体知识教学的同时,进行的科学方法教育,使学生领会研究物理规律的一般方法,其重要性不亚于具体物理知识的学习,因为它对学生来说是终生受益的.

　　参考资料：

　　[1]《关于物理文化对话》姜水根 北京科学出版社 2002

　　[2]《志鸿优化设计》任志鸿 海南南方出版社 2004

　　[3]《教材精析精练》丁尧坚 姜启时 北京人民教育出版社 延边教育出版社 2002

　　[4]全日制普通高级中学（必修）《物理》第一册 人民教育出版社

　　[5]《中国中学教学百科全书》（物理卷）阎金锋 沈阳出版社 1990

沈阳高考艺考专业

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