【篇一】:再见了亲人读后感500字
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再见了亲人读后感500字【一】
《再见了，亲人》讲述了朝鲜人民和中国人民志愿军战士用鲜血凝成的友谊，以及在离别的时表现出来依依不舍的深情，深深的感动了我。
文中讲了朝鲜人民给志愿军洗补衣服，为他们失去了双腿，甚至为了志愿军而牺牲了……我们都能感受到朝鲜人民为中国人民志愿军吃了多少苦，受了多少罪，还给了志愿军慈母般的温暖。这让我们感受到了人世间最美好的亲情。
其中，让我最受感动的是小金花的妈妈为了志愿军而牺牲这一段。这段使我感受到了小金花是那么的坚强，自己的妈妈牺牲了，他却能忍住心中的悲痛;可是和志愿军叔叔01hn.com分别时，却落下了眼泪。这说明了：小金花把志愿军叔叔看最比自己亲人还要亲的人。在分别时，她流下了依依不舍的眼泪。
这故事让我想到了自己小的时候，每次回老家，都玩得很高兴，当我要回去时，奶奶总是依依不舍的一直送到村南头，还不停地嘱咐我们路上一定要小心，骑车慢点。每次都对我们说再见。最后，目送着我们走老远，直到看不见才回去。从这里可以看出，奶奶是多么的关心我们、爱护我们啊!
《再见了，亲人》教会我依依惜别时的深情，懂得珍惜眼前所拥有的一切。
再见了亲人读后感500字【二】
今天，我们学习了《再见了，亲人》这篇课文，课文描述了最后一批志愿军离开了朝鲜，与朝鲜人民依依惜别的情景。
里面的大娘为了让志愿军吃好穿好不辞劳苦，真是一位善良的大娘呀。在我们的现实生活里真是万里挑一，更不用说我了。在家里就是一个“小皇帝”整天过着衣来伸手，饭来张口的生活，天天发号施令、自享自乐，想让我做点事简直痴心妄想。而这为大娘却能不顾自己，全心全意为他人服务，更何况她还是一位年过花甲的老人呢。我羞愧得满脸通红，心中暗暗下定决心要向大娘看齐。否则在以后的世界里根本没有我的立足之地。
还有，大娘在敌机来的时候仍旧临危不乱，他丢下自己的小孙孙竟然先把在她家修养的伤员背进了防空洞。我一下被大娘无私、舍己为人的精神震撼了。如果换成胆小如鼠的我在这种危在旦夕的时刻早就吓得魂飞破散了。抱着小孙孙早就逃到十万八千里远去了。更01hn.com没有什么闲工夫去管那个跟我素不相干的伤员了。但这位大娘却能办到。我很惊讶：到底是一种什么力量再鼓励着大娘这么做呢?虽然我现在搞不明白，但是我知道大娘有着舍己为人的精神值得我学习。
朝鲜这片土地啊!人们为你做出了多大的牺牲啊!朝鲜人民对志愿军这比天还高，比海还深，让人怎能忘怀?中朝军民，虽然不是亲人，但胜似亲人!
【篇二】:再见了亲人说课稿
《再见了，亲人》说课稿
无论是战争时期，还是在和平年代，都有许多令我们感动的人。尽管他们
中的有些人，连姓名都不为人所知，他们的形象却清晰地留在人们的记忆中。
让我们从本单元，在阅读中了解那可歌可泣的事，体会那令人震撼的情。让我
们一同走进一篇让人荡气回肠，感人至深的课文---人教版五年级下册第14课《再
见了，亲人》，我将从说教学理念，说教材，说教学目标，说教学重点、难点，
说教法学法，说教学流程，说板书设计几个方面进行阐述。
一、说教学理念。
《语文课程标准》指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。让学
生在朗读和默读中品味语言，体会作者及其作品的情感态度。因此，创设情境，
以读代讲，读中感悟文本的情感，读中品味作者的语言，回归充满浓郁语文味
的课堂成为我教学本课的基本理念。
二、说教材。
《再见了，亲人》是九年义务教育小学语文第十册第四单元中的一篇精读
课文。这篇精读课文记叙了1958年最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依
依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。本文是一篇浸透了中
朝两国人民深厚感情的抒情文章，以情为线索贯穿全文。作者采用了直接抒情
和间接抒情的表现手法，描写出了一个依依惜别的感人场面。课文分别选取了
送别路上，在火车站志愿军与朝鲜人民告别的场面。在送别路上，记叙的是三
个有代表性的人物：大娘、小金花、大嫂，引入那些令人难忘的往事的回忆，
把现实的告别场面与往事结合起来，可以说是人物典型、场面典型。因而文章
很有感染力。文章语言字字表情，句句含爱，情真意切，令人回味。针对这一
特点，我在教学时，从“情”字入手，导情，诵读，激发想象，丰富学生的情
感体验，通过阅读，理解课文，学生从中受到国际主义的思想教育。
三、说教学目标。
1、认识8个生字，会写12个生字。能正确读写“战役、硝烟、噩耗、雪
中送炭、同归于尽、深情厚谊”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感
动的词句。
3、理解课文内容，理解中朝人民的伟大友谊是用鲜血凝成的，
从中受到国际主义的教育。
4、领悟课文表达上的一些特点，体会课文重点词句对表达情感的作用。
四、说教学重点、难点：
本课的教学重点是引导学生理解课文的重点语句，体会它对表达情感的作
用。教学难点是理解志愿军与朝鲜人民之间不是亲人，胜似亲人的感情；体会
中朝人民用鲜血凝成的伟大友谊。
五、说教法与学法：
教法：情境教学法，围绕中心，层层推进。引读法，以读代讲法。
学法：品味诵读法，合作探究法。
六、说教学过程。
本篇课文安排两课时，分为五个教学环节。
（一）创设情境，揭示课题。
课始，我先播放《中国人民志愿军战歌》，让学生从雄壮的歌曲中感悟志愿
军战士保家卫国的决心和顽强与敌人的作战精神。然后，我是这样导入的：
同学们，我们也许对这样的歌声并不熟悉，但是我们的志愿军就是在这样
的歌声的伴随下踏上了朝鲜的土地，经过八年的浴血奋战，志愿军和朝鲜人民
并肩作战，终于打败了美帝国主义。1958年最后一批志愿军离开朝鲜回归祖国。
今天就让我们穿越时空的隧道，再次以志愿军的身份走进依依惜别的人群，让
我们深情呼喊：“再见了，亲人！”
这样的导语，一开始便创设了惜别的情境，激发了学生学习的阅读期待，
开启了学生与文本对话的闸门。
（二）初读悟情，整体感知。
新课标指出：“学生是语文学习的主体。语文教学应激发学生的学习兴趣，
鼓励学生选择适合自己的学习方式。”因此我首先引导学生以自己喜欢的方式通
读课文，结合课文注音和字词典，联系上下文扫除文中的字词障碍，然后我有
针对性地对容易写错的生字词进行指导。
当学生再次读课文时，引导学生围绕以下问题整体感知：再见了亲人读后感。
1、当我们打败了侵略者，当我们完成了历史使命，（—出示课件）当离别
的日子不顾人们深重的感情而来临的时候，有多少人赶来为我们送行啊！（—出
示课件）人群中有白发苍苍的大娘，有泪流满面的小金花，有架着双拐的大嫂，
面对眼前的这幅场景，你最大感受是什么呢？
2、用自己喜欢的方式读课文，找出文章最令你感动的地方画下来，谈出自
己的体会。
3、学生自读思考。
这一环节的设计意在让学生从整体上把握文章的内容，形成一个清晰的脉
络，培养学生的整体感知能力。
（三）以读为径，以练为纬。
“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
要珍视学生独特的感受、体验和理解。因此在深入研读课文时，我引导学生通
过反复朗读课文，在读中感悟志愿军与朝鲜人民的深情厚谊。让学生找出哪部
分内容，哪个人最令你感动？
1、交流第一自然段。（1）指名读，大娘为志愿军做了哪些事？哪一件事更
能突出表达志愿军与朝鲜人民的深情厚谊？——出示课件大娘送打糕的事例。
为什么说大娘送打糕是“雪中送炭”？（2）理解“雪中送炭”找出课文中哪一
句话写出了大娘雪中送炭的艰难与危险。指导感情朗读。让学生通过反复朗读，
从中体会志愿军战士为了朝鲜人民在战场上浴血奋战，而朝鲜的大娘也冒着生
命危险送来了打糕，此时让学生体会大娘送来的不仅仅是打糕，她送来的更是
战胜敌人的力量和胜利的希望，送得多么及时啊，因此作者说这真是“雪中送
炭”啊！在志愿军心目中，大娘“ ”（生答：不是亲人，胜似
亲人）。此时的接读，更加衬托出大娘对志愿军深深的情谊。（3）指名读，大娘
为救伤员丢下自己的小孙孙的事例。
——出示课件，
理解“唯一”，抓住“丢下”、“背进”，体会大娘对志愿军的深情厚谊。此
时，老师引导孩子抓住词语品析句意，一个是与自己相依为命的亲人，还未成
年的小孙孙，一个是为了朝鲜人民流血负伤的志愿军战士，敌机来了，大娘毅
然地背起伤员，而丢下自己的小孙孙，从这一丢一背里可以看出，在大娘心目
中，志愿军“ ”（生答：不是亲人，胜似亲人），同样的接读，
更能让孩子深情地发出内心的呼唤，感受朝鲜人民与志愿军那真挚的情感。（4）
指名读大娘为志愿军洗补衣服的事例，谈体会。我设计这部分的内容是为了培
养孩子的概括能力，在读中受到情感熏陶。在本环节中，我将以读定教，以读
促情。通过大娘为志愿军做得三件事，让学生深刻体会“军为民，民拥军”的
深情。在学完此部分时，让学生再来找课文中还有哪些句子，足以说明大娘不
是亲人，胜似亲人？指导朗读，谈出体会。
——出示课件。此时教师引导学生：面对朝鲜大娘的深情厚谊，我们的志
愿军会动情地说：这比山还高，比海还深的情谊，我们怎么能忘怀？——出示
课件。然后再用陈述的语气说：这比山还高，比海还深的情谊，我们不能忘怀。
此时，反问语气和陈述语气作对比，更能使反问的语气加强，更能表达志愿军
对大娘的深深地爱。最后，老师加以总结——
是啊！大娘让我们难忘，因为她把志愿军当成了自己的亲人，志愿军也把
她当成了自己的亲人，让我们来到那告别的场面，和大娘告别。 ——出示课
件
2、根据课件出示的问题，小组讨论学习二、三自然段，交流读后感受。学
习这两部分，我采用放手的形式，让学生学会自我学习的能力，找准重点，抓
住难点，理解体会。⑴理解“同归于尽”，小金花妈妈的死很有价值。⑵生质疑：
妈妈牺牲了，小金花没有哭，志愿军叔叔要走了，却泪流满面，这是为什么？
——出示课件。从中让学生体会句子中所表达的情感。⑶指导感情朗读，体会
小金花对妈妈的爱，对敌人的恨。这说明在小金花的心目中，志愿军叔叔“不
是亲人，胜似亲人”。那为我们失去妈妈的小金花，在志愿军的心目中那就是
“（生答：不是亲人，胜似亲人）。课文给我们写了老、
少，为代表的朝鲜人民和志愿军深厚的情谊。还有哪类的代表呢？进而引出学
习第三自然段。（4）交流汇报第三自然段，谈出读后体会。我采用“情境教学
法”“品读感悟法”，让学生在教师的引导下通过朗读、感悟、质疑、探究四结
合的学习方法，最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。（5）指导学
生质疑：前沿阵地那么危险，为什么大嫂还要去挖？从三个挖字体会。——出
示课件。由此我们可以看出：在大嫂的心目中，志愿军“不是亲人，胜似亲人”，
那失去双腿的大嫂，在志愿军的心目中，“不是亲人，胜似亲人”。
师总结：正是因为中朝两国人民的友谊是用鲜血凝成的，两国人民生死相
依，荣辱与共，所以说这种友谊是伟大的，这种感情真的是：全班呼吁——不
是亲人，胜似亲人！——出示课件。这样的目的就是把课堂推向高潮。
3、练习有感情的说话：
①当我们想到大娘，为了给我们送打糕，累得昏倒在路旁，当我们想到大
娘为了我们失去了唯一的亲人，再也忍不住了，动情地对大娘说：
“ 。
②当我们想到小金花为了我们失去了妈妈，我们亲切地对小金花说：
“ 。”
③当我们想到大嫂为了我们失去了双腿，我们深情地对大嫂说：
“ 。” ——出示课件。设计这一环节的目的
更能激发学生学习的激情，更能触动学生的情感。不仅突破教学重点，又突破
教学的难点。
四、创设情境，升华感情。
1、老师这样引语：是的，八年的血雨腥风一起走过，八年的峥嵘岁月共同
度过，血与肉凝成的深情厚意怎么不令人感动呢？怎能不令人牵肠挂肚？“天
下没有不散的宴席”，“送君千里，终有一别”，离别的汽笛已经拉响 „„
——出示课件
设计这一环节的目的是让学生深切体会到，朝鲜人民与志愿军那难分难舍
的情谊，分别时的痛苦让人肝肠寸断。从而不仅是情感的熏陶，也是德育的一
种无形的渗透。
2、再次饱含深情引语：战士们登上列车望着这些可敬可爱的亲人，望着这
片曾经撒过鲜血的土地，志愿军从心里发出喊声——
——出示课件
老师此时的引导，是为了学生发出心中的呼唤，接文：再见了，亲人！再
见了，亲爱的土地！
继续引语：列车开始启动，紧紧拉着的手松开了，列车前行，亲人后退，
战士们多想再看他们一眼，于是他们只好请求前进的列车——
——出示课件
老师此时的引导，还是为了学生发出心中的呼唤，接文：列车呀，请慢一
点儿开，让我们再看一眼朝鲜的亲人，让我们在这曾经洒过鲜血的土地上再停
留片刻。
继续引语：然而，列车飞快地向前驶去，亲人离我们越来越远，战士们只
好挥手，大声呼喊——
——出示课件
老师此时的引导，更是为了学生发出心中的呼唤，接文：再见了，亲人！
我们的心永远跟你们在一起。
伴着火车的汽笛长鸣声，听到火车启动车轮的声响，此时朝鲜人民和志愿
军的心融在了一起。用课件展示分别得痛苦与不舍，充分调动学生的积极性及
内心强烈的感情。对理解文本的重点和难点，那就是不攻自破！
3、老师引语：分手的时候，志愿军想对朝鲜人民说的话太多，但是朝鲜人
民心中也有千言万语想对志愿军表达，他们会说些什么呢？
——出示课件
这环节让学生畅所欲言，发挥想象力，自己组织语言，丰富自己的情感世再见了亲人读后感。
界，表达对志愿军的敬爱之情。
小结：列车虽然开走了，然而中朝两国人民的心永远连在了一起。战争虽
然离我们远去了，但我们彼此的心中有一个共同的愿望——
——出示课件
希望中朝两国的友谊 万古长青
设计这一内容是为了让学生明白，学习语文的真正目的，树立大语文观，
培养语文素养及让学生受到爱国主义思想教育。
五、课后作业：
1、练习有感情地朗读课文，从前三自然段中选择一段背诵下来。
2、（小练笔）从课文中挑选一件志愿军战士为朝鲜人民所做的事展开想象，
再写下来。
这样的作业设计，让学生真正体会中朝人民的深切感情，即内化了学生的
情感，又是语言的实践应用，同时又丰富了学生的想象力和创造力！
六、说板书设计。
本篇课文的板书我力求做到简洁明了，突出重点，突破难点。在现文章的
主旨。是本课的一个总结。
9 再见了，亲人
不是亲人—— 胜似亲人 洗补衣 几夜没合眼 大娘 送打糕 昏倒路旁 救伤员 失去小孙孙 小金花：救老王 失去妈妈 大 嫂：挖野菜
失去双腿
【篇三】:再见了亲人说课稿
尊敬的各位评委老师：大家好！ 14、再见了，亲人
我是小学语文组x号考生。今天我说课的题目是《再见了，亲人》
下面我将从说教材，说教法学法，说教学过程，说板书设计四大板块来进行我的说课。 首先，说教材。我将从教材简析、教学目标、教学重点、教学难点四个方面来说教材。 《再见了，亲人》是人教版五年级下册第四组的一篇精读课文。课文叙述了1958年最后一批志愿军离朝回国时与朝鲜亲人依依惜别的情景，赞颂了中朝两国人民用鲜血凝成的伟大友谊。作为本组课文的首篇，对本组课文的教学具有示范引领作用。
语文课程标准指出：语文课程的任务是全面提高学生的语文素养。再根据第三学段的目标要求，我将从三个维度确立教学目标：
1、知识与能力目标：能正确读写本课生字词，有感情地朗读课文；
2、过程与方法目标：通过品析重点语句，体会表达情感的作用，领悟作者选材的技巧；
3、情感态度价值观目标：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
根据课文特点及学生认知水平，我确定的教学重点是理解课文的重点语句，体会它们在表达情感的作用。难点是：体会中朝人民的友谊是用鲜血凝成的。
教学有法，但无定法，贵在得法。选择教法学法必须遵循课标、教材特点及学生的认知水平，因材施教。我所教的五年级学生已具备一定的抽象思维能力和自学能力。
为此，我将采用引导点拨法、多媒体辅助教学等教法展开我的教学。在学法的选择上我将引导学生采用自读感悟法、合作探究法等学法学习。
各位评委老师：接来下我将重点说说我的教学过程
为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，我将从五个环节展开教学：
（一）谈话导入，揭示课题
好的开头是成功的一半。开课伊始，我将通过谈话法导入新课。我的导入语是这样设计的：同学们，在1950年，美帝国主义侵略朝鲜，把战火引向中国边境。中国人民响应“抗美援朝，保家卫国”的号召，派出中国人民志愿军与朝鲜人民并肩作战。在这漫长的抗战中，中朝人民生死与共，结下了深厚的友谊。今天，就让我们一起追忆那段不寻常的岁月吧！——再见了，亲人
（二）初读课文，整体感知
课程标准指出：阅读是学生的个性化行为。为此，我将按排同学们选择自己喜欢的方式阅读课文，边读边思考：课文写到了哪些亲人？从哪些事情中可以感受到他们是亲人？同时在读的过程中对将描写亲人的场面勾画出来，并做好批注。待学生阅读完毕，再将学生分成若干小组交流讨论汇报，教师随机点名学生回答，适时点拨进入下一环节教学：
（三）研读品析，体会情感
课程标准指出：阅读教学应着重培养学生的理解、感受、欣赏、评价的能力。为此，我将安排同学们再读课文并思考：为什么志愿军与朝鲜人民互称对方为亲人？阅读完毕，点名
学生回答，学生自评反馈，教师再做总结。随后，教师通过多媒体出示文章重点句子，让学生朗读感悟，如：您为我们付出这样高的代价，难道还不足以表达您对中国人民的友谊？学生朗读感悟后，同桌间交流体会和感受，教师适时加以引导点拨。这样设计的目的是基于课程标准指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式的体现。
（四）总结全文，深化巩固
经过前几个环节的学习，教学进入了总结阶段。在这一环节，我将鼓励学生畅所欲言，谈一谈学完本课后的收获？再一次体会志愿军与朝鲜人民之间的深厚友情。这一设计能从整体上把握课文主要内容，加深课文情感的体验。
（五）布置作业，课外延伸
一堂课的结束，并不意味着学习活动的完结，而是应当以此为新的起点，激发学生再次学习的热情，为此，我将本课的作业设计为：
1、学生自由交流在朗读课文时的感受。
2、以“感动”为题写一篇读后感。
各位评委老师，以上就是我的教学过程安排，下面我将说一说我的板书设计：
四、板书设计
好的板书是教学的导航图，根据作者写作思路。我将在黑板板书：
不是亲人——胜似亲人——就是亲人 洗补衣服 几夜未合眼
送打糕 昏倒路旁
救伤员 失去孙子 大娘
小金花：救老王 失去妈妈
大嫂：挖野菜 失去双腿
这样设计的板书形象直观，简明扼要，有利于学生理清文章思路，对学习具有促进作用。以上就是我今天说课的全部内容，感谢各位评委老师的细细聆听！谢谢！
【篇四】:14再见了亲人
解放小学 （ ）教案 第 1 页 共 5 页
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【篇五】:再见了,亲人导学案
五年级语文《再见了，亲人》导学案
课型：精读 班级： 姓名： 2014年4月16日
学习目标
1、 会认8个生字，会写12个生字。联系上下文理解词语。
2、 正确、流利地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录使自己感动的语句。
3、 学习课文通过具体事例来表达中心的写作方法，了解课文语句对表达情感的作用。 4、 理解志愿军战士与朝鲜人民不是亲人胜似亲人的感情。
学习重难点：
学习课文通过具体事例来表达中心的写作方法，体会中朝人民用鲜血凝成的深情厚谊。
走进知识超市
抗美援朝战争：1950年6月25日，美帝国主义唆使南朝鲜进攻朝鲜民主主义共和国，9月15日又纠集15个国家的雇佣军，打着联合国的旗号，在朝鲜仁川登陆，不顾中国人民的一再警告，把战火引向中国的边境，轰炸中国的安东（今丹东）等地。中国人民响应毛泽东同志发出的“抗美援朝、保家卫国”的号召，组织中国人民志愿军，由彭德怀出任志愿军总司令，于10月25日开赴朝鲜前线和朝鲜人民并肩作战，抗击美国侵略军。在中朝人民的沉重打击下，美帝国主义连遭失败，于1953年7月27日，被迫在朝鲜停战协议上签字。志愿军用了三年时间，取得了抗战的胜利，又用了5年时间使颓废的朝鲜人民有了家的乐园，其间志愿军和朝鲜人民发生了许多感动人心的故事，而中朝两国人民也结下了深厚的情谊。随着抗美援朝战争的胜利，中国人民志愿军在党中央的指示下，分期分批撤出朝鲜回国。《再见了，亲人》记述了1958年最后最后一批志愿军离朝回国时，同朝鲜人民依依惜别的情景，赞扬了中朝人民用鲜血凝成的友谊，更歌颂了和朝鲜人民之间的伟大而真挚的爱。
作者简介： 魏巍：（1920.3.6------2008.8.24）、原名魏鸿杰。出生在河南郑州---城市平民之家。抗战爆发后参加八路军，1938年加入中国共产党。1950年底，奔赴朝鲜前线，和志愿军战士一起生活、战斗。回国后陆续发表一批文艺通讯，其中最著名的是《谁是最可爱的人》表现出志愿军战士的革命英雄主义，国际主义和爱国主义精神，文章发表后在全国有广泛影响 。“最可爱的人”成了志愿军的崇高称号和代名词。《谁是最可爱的人》也在国内引起轰动，影响几代中国人，至今依然留在人们的心底。《再见了，亲人》就选自《谁是最可爱的人》。
第一课时
学习目标：
1、我能与小组成员合作学会文中的生字词。 2、正确流利的朗读课文，把握课文主要内容。 3、会把陈述句改成反问句，把反问句改成陈述句。 一、课前预习
1、 给课后生字注音并组词。给下列词语注上音。
硝烟 雪中送炭 歌谣 跺脚 噩耗 大嫂
阿妈妮 深情厚谊 同归于尽 摇篮 战役 代价
2、 说说课文讲了一件什么事？
二、小组交流，展示 1、形近字：（ ） （ ）（
（ ） （ ）（
（ ） （ ）（
（ ） （ ）（ 2、多音字：
泊（ ）( ) 血（
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