【一】:《最后的姿势》课文分析
《最后的姿势》是苏教版语文六年级上册第二单元——“人间真情”为主题单元中的一篇讲读课文，是根据发生在2008年5月12日14时28分四川省汶川县8级特大地震中的真实事件改写的感人故事。课文记叙了地震来临的瞬间，谭千秋老师张开双臂，用自己的身体守护四名学生的感人事迹，展现了他恪尽职守，一心为学生的无私大爱。
文章质朴感人，字里行间饱含了对谭千秋老师的敬意。细节描写和侧面描写是本文的两大写作特点，下面就从这两个方面进行解读。
1、定格细节 彰显伟大精神
叙事性文章中，最有价值的是细节。课文通过谭老师的动作、语言的细节描写正面刻画了人物形象，细品之下，无一不体现出他那伟大的精神品质。
文章的第三自然段截取了谭老师上课的一个片段。谭老师给学生讲述“人生的价值”的那段话，是他的“言传”，既是他对学生进行了的思想教育，也为下文写他“身教”——在危难之际作出的抉择埋下了伏笔。这与他的人生追求、对学生的殷切期盼密切相关在。话语最后有一个省略号，这个省略号的用法要引导学生着重理解，感受灾难降临的突然。
谭千秋老师在灾难来临之际“立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。”他张开双臂，“拉、撑、护”这三个动作一气呵成，没有思考，没有犹豫，几乎是一种出自本能的反应。在生死攸关的一刻，谭老师把生的希望留给了学生。他用自己的行动证明了他对人生价值的理解与追求。
2、侧面烘托 诠释生命意义
这篇课文中很典型的表达手法是：采用正面描写和侧面描写相结合的手法刻画人物形象。正面紧扣谭千秋的语言、动作等句子来品味体会，侧面则引用了救援人员、获救学生和一位老师的话，烘托谭老师的英雄壮举。他们代表了三类人的评价，救援人员最先目睹了谭老师牺牲后的壮烈情景，他们内心的震撼是最直接，最真实的；获救学生是谭老师用生命守护下来的，他们是谭老师英勇壮举的见证人和获益者；而老师则离门口最近，在生死关头是最有可能离开的，但最后却没有离开！作为谭老师的同行，他们对谭老师的敬佩是最发自内心的。因此，应该紧扣这些人物的语言，抓住“飞身”“生死攸关”等词语，感受人们对谭老师的深深敬意。
学习本课，一是学习谭老师大公无私、奋不顾身的英雄行为；二是了解和掌握环境及其场景描写和侧面烘托的方法。
（1）对句子的理解
①天空阴沉沉的。
借助对自然环境的描写，预示着地震即将来临，平静中隐伏着不平静。 ②忽然，课桌摇晃起来！整栋楼房都摇晃起来！地震！
这句话中连用三个感叹号，语调越来越高，越来越急促。揭示了地震的突然性，同时展现出人物内心情绪的急剧变化。
③谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
这句话中连续用了三个动词：拉、撑、护，写出了在危难时刻，谭老师舍己救人的场景，用细节描写让我们清晰地看到了谭老师那恪尽职守，先人后己，在生死攸关之际把生的希望留给学生的伟大形象。
④张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势！
在灾难来临时，谭老师张开双臂，以自己的血肉之躯誓死护卫学生，他这种奋不顾身保护学生的姿势将被定格为永恒。谭老师永恒的姿势，留下了永恒的记忆，永恒的精神永远在我们心中！
（2）对词语的理解
大公无私：指办事公正，没有私心。现多指从集体利益出发，毫无个人打算。
生死攸关：指生死存亡的关键。
绘声绘色：形容叙述或描写生动逼真。
妙语连珠：巧妙风趣的话一个接一个。
诠释：说明，解释。
坍塌：（山坡、建筑物等）倒下来。
【二】:《最后的姿势》练习题答案
《最后的姿势》答案：
二、2.平时 普通
三、1. 但是，那短暂的几秒钟，容不下所有的学生跑出去。反问句的意思更加强烈。
2. 从(感觉)、(听觉)、(视觉)三个角度描写了地震发生时的景象。衬托的作用 3. 拉 撑 护 生动形象的表现了谭老师用生命保卫自己的学生，把自己的生命置之度外，体现了他伟大无私的爱
四、1.绘声绘色，意指以可见或可理解的形式来描绘或概括。指叙述、描写极其逼真。
妙语连珠，解释为巧妙风趣的话一个接一个.
2. 指的是：谭老师为了护住四名学生，他张开双臂，尽量将学生覆盖住。 舍己为人、恪尽职守的伟大而崇高的精神。
3. 这句话既赞颂了谭千秋老师爱护学生、舍己为人的精神，又巧妙地把谭老师的名字“千秋”两个字融入其中，表达了他的精神千秋万世流传的意思；我对这句话的理解是：谭千秋老师用生命呵护学生、舍己为人的精神永远活在中国人民的心中。
4. 谭千秋 千秋不朽(原创.诗歌)
四川德阳东汽中学的教师谭千秋
本是个普普通通的教师
5.12的地震让他成为了英雄
地震来临的时候
他用自己的身躯抵挡着断垣残楼
攥紧三尺讲台的双手
以匍匐的姿势把4个成长的生命护守
鲜活的生命之花依然娇羞
而他却这样匆匆地悄然地远走
一句话都不留
谭老师 你真舍得这样走
不说他年迈的父母
不说他年轻美貌的妻子
不说他花样年华的大女儿
不说他讶讶学语的小女伢www.fz173.com_最后的姿势随想100字。
可还有他的同事
他疼爱的学生
他心爱的教育
他奋斗的德阳
养育过他的湖南衡阳
他就这样坚定地远走
永不回首
他走
一路好走
他走
精神却浩然长存
他有力的双手
守护的是生命的河流
他匍匐的脊梁
撑起的是生命之舟
用他血肉之躯树起了一座爱的丰碑 用他生命轨迹谱写了一曲爱的赞歌 千秋 千秋而不朽
2008。5。25
【三】:最后的姿势
最后的姿势教学设计
授课人：山中丽
一．教学目标
1. 正确、流利、有感情的朗读课文。
2. 指导学生用自学、小组合作学习的方法，联系上下文结合自身体验来理解词句的意思，体会谭老师伟大的人格魅力。
3. 通过品读语言文字，能够理解“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师在大难来临时，忠于职守，舍生忘死的师德灵魂以及对生命意义的追求和诠释。
二．教学重难点
1.引导学生用自学、小组合作学习的方法，体会谭老师伟大的人格魅力。通过品读语言文字，体悟谭老师深沉博大的师爱，从而受到心灵的荡涤，真切感受“最后的姿势”的内涵。
2.能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
三．教学准备
多媒体课件
四．教学过程
1.多媒体课件出示英雄人物图片（全体同学起立，给英雄献上少先队员队礼）
师：同学们刚才敬队礼的时候是怀着怎样的心情呢？（生回答）师：同学们这样的心情对不对呢？如果不对，那该是什么样的呢？
接下来就让我们走进人物，聆听人物背后的感人故事，当你再次给英雄敬上队礼时，你的内心会有什么样的感受？还会和现在一样吗？接下来老师要跟你们讲一件发生在七年前的真实事件。
2．事件导入
2008年5月12日，这是令每一个中国人都无法忘记的一天。这一天，我国四川汶川发生了里氏8.0级地震，此次地震致使西北许多美丽的城镇、乡村在瞬间变为废墟，无数同胞在这一天失去了家园，失去了亲人，甚至失去了生命。但是，也是在这次地震中，涌现出了许多感人肺腑、令我们刻骨铭记的动人故事。今天我们要认识的主人公就是这些动人故事中的一个－－请同学们打开课本第6课《最后的姿势》（板书课题）
3.看到课题，提出疑问。（指名回答）
这是一个什么样的姿势？
4.（对照生字表）带着问题自读课文
a.故事中的主人公是谁？（谭千秋老师）（出示幻灯片）
b.课文讲了一件什么事？（灾难来临之时，谭老师用自己的生命换取了四个学生的生存）
c.老师“最后的姿势”是什么样的？（张开双臂，护住学生）（幻灯片展示）
d.这个姿势为什么会是“最后的姿势”?（分析课文，寻找答案）
5.重读课文，明确结构，划分段落（指名回答）www.fz173.com_最后的姿势随想100字。
第一部分
（1）：写5月12日，谭千秋老师像平常一样，早早地赶到学校上课。 第二部分
（2-7）：写谭千秋老师在地震来临时，用自己的身体保护四个学生的感人经过。
第三部分
（8-10）：写地震后，救援人员、获救学生、和一位老师的感受。 第四部分
（11-12） ：写人们对谭千秋老师的深情赞颂。
6.分层品悟
第一段：指明朗读，其余思考，生活中的谭老师是个什么样的人？（关心家人、热爱工作）
第二段：深度剖析
（1.）理解“人生的价值”是什么？
是大公无私，是为他人着想，为集体着想，为国家着想„„
（2.）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促,情况越来越紧急）
（3.）从地震来临时，谭老师的语言、动作中归纳出谭老师是个什么样的人？（把描写人物语言、动作的词语划下来）
语言：大家快跑！什么也不要拿！快„„
动作：拉、撑、护
第三段：逐段解析
（1.）地震之后，来自救援人员、获救学生、同事三方面的描述再次感受人物精神。
（2.）理解词语：
废墟：城市、村庄遭受破坏或灾害后变成荒凉的地方。www.fz173.com_最后的姿势随想100字。
生死攸关：关系到生存和死亡。形容事态极为严重或事情很重大。
（3.）分析写作特点：侧面烘托，使人物形象更显高大。
第四段：深情赞颂谭老师的爱与责任
（1.）理解词语：
绘声绘色 ：形容叙述、描写生动、逼真。
妙语连珠 ：巧妙的语言像珍珠串一样接连出现。
诠释：说明、解释。
（2.）理解“最后的姿势”的内在含义。
这姿势是谭老师逝世时的姿势，这姿势是挽救四个学生的姿势，这姿势是谭老师在生死攸关之际把生的希望留给学生的崇高品质，是以学生安危为重、充满无私大爱的高尚品质„„
（3.）概括课文中心思想（指名回答）
师总结：本文通过讲述谭千秋老师在地震来临之时，用自己的身体死死护住四个学生，献出自己宝贵生命的故事。赞扬了谭老师舍己为人、忠于职守的高尚品质，更让我们深刻体会到什么是“人生的价值？”
7.小结
（1.）汶川大地震是一场百年不遇的灾难，人在自然灾害面前是渺小的，但生命的坚强和人间的大爱是光彩夺目的。在这国难家难突然降
临之时，可爱可敬的人们演绎了一个个惊天动地感人故事。让我们永远记住谭老师“英雄不死，精神千秋！”
（2.）全体起立：让我们怀着再次给我们敬爱的谭老师献上队礼！（再次出示英雄人物图片）
8.布置作业
在2008年地震灾害中，出现了许许多多像谭千秋老师这样的英雄行为。请搜集当年抗震救灾中的动人事迹，跟同学交流。
【四】:最后的姿势
最美的姿势
——《最后的姿势》第二课时教学设计
【教材分析】
《最后的姿势》是苏教版国标本语文六年级上册第二单元的第二篇课文，本单元以安排了以“人间真情”为主题的四篇课文，其中《最后的姿势》主要讲述的是谭千秋老师面对困境勇于承担责任、舍己救人的优秀品质。文章质朴感人，字里行间饱含着对谭千秋老师的敬意，每每读来，热泪盈眶。谭千秋老师那大公无私、舍己救人的品质深深感染着每个人。也更让我们懂得这些美德在社会及个人生活中的重要意义。
【教学目标】
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
3、理解文中重点句子“张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势”的意思。
4、能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学重点】
通过品读语言文字，能够说出“最后的姿势”的内在含义，感受谭千秋老师对生命意义的追求和诠释。
【教学难点】
能够体会环境及其场景描写对表现人物精神品质的作用，学习侧面烘托人物形象的方法。
【教学过程】
一、回忆主要内容，直入中心
1、师：这节课让我们继续回到2008年5月12日那天，去共同关注发生在那天的可歌可泣的故事，共同去认识一位平凡而又伟大的老师，共同去感受这位
老师那定格在生命最后的姿势。（生齐读课题）这最后的姿势是一个怎样的姿势呢？生回答，投影出示：张开双臂，护住学生，成了他生命中最后的姿势。
2、师：句中的他指得是谁呢？他又是一个怎样的人呢？（指名回答）投影出示：谭千秋，一位普通的老师，他用自己51岁的宝贵生命诠释了爱与责任的师德灵魂。齐读。（板书：爱与责任）
二、学习第二段，感受潭老师的爱与责任
过渡：这样一位用生命诠释师德灵魂的人，张开双臂这一最后的姿势又是在怎样的情况下展现的呢？让我们怀着对英雄的的无比景仰再次走进那悲壮的一幕。请同学样拿出笔默读课文4——7节，画出描写地震来临时房屋变化的句子，并作批注。
1、生默读课文，写批注。师巡视指导。
2、师：请把你画出的句子读给大家听听并说说感受。
学生交流：
（1）忽然，课桌摇晃起来！整个楼房都摇晃起来！地震！（体会连用3个感叹号的表达效果。语调越来越高，越来越急促。）
（2）楼房摇晃得越来越厉害了，并伴随着刺耳的吱吱声，外面阵阵尘埃腾空而起。（楼房马上要坍塌，情况危急到了极点，起到了很好的烘托作用。）
（3）地动山摇。碎裂的砖块、水泥板重重地砸下来，楼房塌陷了„„（这样的环境描写预示着谭老师遇难了，他的姿势成为永恒的瞬间。）
3、学生回答时随即指导朗读。
4、师：在这万分危急的情况下，谭老师又是怎么说，怎么做的呢？请同学们再次默读课文4——7小节，画出描写谭老师的语言和动作的词句，并认真做批注。
A
投影呈现第四节内容，学生读句。
师：在这万分危急的情况下，谭老师是怎么说的呢？
加红点两个“快”字。
▲学生说说表示“快”的词语，（如：迅雷不及掩耳之势、风驰电掣、疾如闪电等。）
▲谭老师为什么要大家要这样快？请你再读读这一段话，你一定会有所发现的。
（那是因为地震来临了，楼房随时都有坍塌的可能，如果不快，就要被埋了）
你从哪些地方看出来情形是万分危急？你能把你体会到的这份生死攸关读出来吗？
——原来这是与全体学生生死攸关的快啊！
▲在这楼房随时会倒塌的生死攸关的时刻，你会怎样做？（„„）谭老师是怎样做的？（组织学生快速撤离）——这是谭老师临危不乱的快！
▲泛红“大家”，“大家快跑”，你从这短短四个字中，又读出了什么呢？老师建议大家联系这个句子“来不及多想”好好想一想。
（在这样一个生死攸关的瞬间，谭老师想到的只有学生的安危，想到的只是“大家快跑”。）——这是谭老师关爱学生的快啊！
B
但即便就是这样的快，还有四位同学冲不出去了！此时的谭老师又是怎么做的呢？
投影出示：谭老师立即将他们拉到课桌底下，双手撑在课桌上，用自己的身体护住了四个学生。
5、同学
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