【一】:课堂教学中如何提高学生语文素养
浅谈课堂教学中如何提高学生语文素养
过于紧张的课堂气氛不利于学生的身心健康，死气沉沉的课堂
气氛更不会生出高效，只有在宽松和谐的课堂气氛中，学生才能愉
快轻松地接受一切。而课堂的这种课堂气氛要靠教师的烘托，只有
教师创设出良好的教学情景，才能点燃学生的激情，使师生在感情
上产生共鸣，形成和谐活跃的课堂气氛，教学活动才能得以顺利进
行，教学质量才能发生实质性的提高。语文教学亦不例外，在语文www.fz173.com_提升语文素养,课堂教学做主。
教学中教师必须用饱含情感富有启发性的语言再现作品中所表现
的思想，创造出其乐融融的课堂教学情景，让学生在课堂上“自由
的呼吸”。下面就语文课堂教学情景的创设浅述几点体会。
一、课堂的起始和结束环节教学情景的创设
无精打彩的教师只能使学生昏昏欲睡，一堂课要想收到良好的效
果，教师在课前必须调整好自己的状态，在课的起始便要唤起学生
的学习兴趣，教师要根据教学内容，教学要求创设一种宽松和谐的
课堂教学情景，让学生感受到学习是一件轻松愉快的事。
初中教材中《乡愁》描写的是一位海外游子对祖国大陆深切的思
念之情。这对从未远离故乡的初一年级学生来说，难以体验和理解。
一位语文老师在教这篇课文时为学生创设了这样一种和谐轻松的
教学情景：在引出课题之前，先播放了一首学生熟悉的歌曲《我的
中国心》，在师生同唱“洋装虽然穿在身，我的心依然是中国心，
我的祖先早已把我的一切烙上中国印——就算生在他乡也改变不
【二】:如何在课堂教学反馈中提高学生的语文素养
www.fz173.com_提升语文素养,课堂教学做主。如何在课堂教学反馈中提高学生的语文素养
【摘 要】 在小学语文教学的课堂上，要重视课堂反馈的作用，
在及时反馈、定向反馈、多向反馈中增进教师与学生之间的沟通和
交流，体现学生的主体地位，全面提高学生语文素养。
【关键词】 素质教育 课堂教学 反馈 语文素养
素质教育的实施是面向全体学生，强调学生的全面发展，注重培
养学生的自主学习能力和自我发展能力，要求学生不但要学会更要
会学。这就要求我们的教师在课堂教学中，在优化实施教法的同时，
重视课堂反馈，以便及时、正确地指导学生掌握学习方法，提高他
们的语文素养。
1 重视及时反馈加强思维训练www.fz173.com_提升语文素养,课堂教学做主。
加强学生思维训练，使学生学有所得，在很大程度上取决于教学
信息的反馈是否及时。如果间隔时间太长，则会错过教学契机，事
过境迁，使课堂教学费时多而效率低。如何及时反馈包括两个方面：
其一，教学时流向学生的信息要及时。教师对学生在课堂上的活
动情况、学习的正误判断要以最快的速度传递给学生，使他们在认
识上明确“为什么对”、“为什么错”，从而根据“对——强化”、“错
——抑制”的思维历程，及时调整自己的思维方式，避免课堂学习
“捉迷藏”现象，对学生进一步学习造成障碍。心理学上有一条基
本规律：人的活动是由其结果所调节的。美国著名心理学家戴克曾
指出：“一个人对他的活动，知道结果与不知道结果，成功率是大
【三】:如何在课堂教学反馈中提高学生的语文素养
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如何在课堂教学反馈中提高学生的语文素养 作者：陈晓红
来源：《教育与管理》2013年第01期
【摘 要】 在小学语文教学的课堂上，要重视课堂反馈的作用，在及时反馈、定向反馈、多向反馈中增进教师与学生之间的沟通和交流，体现学生的主体地位，全面提高学生语文素养。
【关键词】 素质教育 课堂教学 反馈 语文素养
素质教育的实施是面向全体学生，强调学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和自我发展能力，要求学生不但要学会更要会学。这就要求我们的教师在课堂教学中，在优化实施教法的同时，重视课堂反馈，以便及时、正确地指导学生掌握学习方法，提高他们的语文素养。
1 重视及时反馈加强思维训练
加强学生思维训练，使学生学有所得，在很大程度上取决于教学信息的反馈是否及时。如果间隔时间太长，则会错过教学契机，事过境迁，使课堂教学费时多而效率低。如何及时反馈包括两个方面：
其一，教学时流向学生的信息要及时。教师对学生在课堂上的活动情况、学习的正误判断要以最快的速度传递给学生，使他们在认识上明确“为什么对”、“为什么错”，从而根据“对——强化”、“错——抑制”的思维历程，及时调整自己的思维方式，避免课堂学习“捉迷藏”现象，对学生进一步学习造成障碍。心理学上有一条基本规律：人的活动是由其结果所调节的。美国著名心理学家戴克曾指出：“一个人对他的活动，知道结果与不知道结果，成功率是大不一样的。”因此，教师在教学中必须把握住教学的各个环节，对学生的每一步学习活动（包括复习、新授、练习等）都作出及时反应，对学生的课堂作业要及时批改、回授，对学生的板演要及时作出判断与评价，对学生课堂上的各种不同的反映要不失时机地进行调整，以免产生滞后现象，尤其是对学生的每一次问答，都要及时给予回答与交代。例如学习《曹冲称象》一课时，有学生说：“大象赶出船后，水面下降了。”老师就可以及时引导学生思考“是什么下降了？”将学生的语言表达问题迅速纠正。自然，教师要有一定的灵敏度和教学机智，要善于捕捉课堂信息，并且善于灵活调控，面向全体学生，做好“目中有矢”，并有“知生之明”。
其二，学生流向教师的信息要及时。学生在课堂学习中对照学习目标将自己的学习情况、学习结果及时传递给教师，使教师能及时掌握学生的认知情况与教学目标的差距，也为有针对性地矫正补救打下基础。语言表达是学生在课堂中反馈信息的重要形式，学生在学习中通过语言表达的不同形式，如采用小组讨论，同桌交流等形式，使每个学生都能说有对象，都能有机会用语言表达自己的见解，做到面广量大。在全面交流的基础上，学生再进行单独汇报时，是
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