中学生阅读初中版(共10篇)
中学生阅读初中版（一）：
请推荐中学生阅读的报刊杂志主要给初中生看的,最好不要太枯燥,能励志或百科类都可以
《中学生阅读》初中学习版
中学生阅读初中版（二）：
求：中学阅读课堂教案最好是初中生物的阅读课堂教案.最好能把文章复制到留言版~
课题名称\x05《生物进化的历程》
科 目\x05初中生物\x05年级\x05八年级
教学时间\x051课时
教学目标\x05一、情感态度与价值观
1、通过比较法的应用,培养学生科学的思维方式.
2、通过对生物进化历程的学习,激励学生保护生命,热爱生物圈,形成生物圈是一个大家庭的观点.
\x05二、过程与方法
1、通过资料分析,对地层、化石、始祖鸟、各种细胞色素C的比较,认识研究生物进化的方法.
2、学生应用已有知识,对问题的答案提出科学设想.
\x05三、知识与技能
1、举例说出研究生物进化的方法,认识生物学研究的常用方法——比较法.
2、概述生物进化的主要历程,形成生物进化的观点.
3、进一步复习巩固各种生物的主要特征.
教学重点、难点\x051、重点：（1）、认识生物学研究的常用方法——比较法.
\x05（2）、通过完成进化树,概述生物进化的主要历程.
2、难点：通过完成进化树,概述生物进化的主要历程.
教学资源\x05自制的多媒体课件
多媒体教室,多媒体计算机
动植物化石及始祖鸟化石复原模型
视频短片
教学过程设计
内容\x05教师任务\x05学生任务
导入\x05我们学习了生命的诞生,知道了地球上出现的原始生命是原始单细胞生物.而如今生物圈中我们熟悉的景象却有着丰富多彩的生物.这些五彩缤纷的植物和千姿百态的动物由地球上最初的原始生命经过什么样的历程演变而来的?这就是我们今天要学习的内容：生物进化的历程.\x05欣赏图片
研究生物进化的方法\x05分析资料1：介绍什么是化石?什么是地层?思考：鱼类、两栖类、爬行类和哺乳类在地层中按什么顺序依次出现的?
分析资料2：介绍始祖鸟化石的发现过程,同时展示始祖鸟化石复原模型.思考：1、始祖鸟与现代鸟类和古代爬行动物有哪些相同点?2、你能对始祖鸟的发现做出什么推测?
分析资料3：展示几种“生物和人的细胞色素C的氨基酸组成的差异”的数据,介绍为什么可以用细胞色素C进行不同类型生物进化比较的原因.思考：哪种生物与人的亲缘关系近,哪种生物与人的亲缘关系远?
总结：在这三份资料中,科学家在研究生物进化的问题时各采用了什么方法?在这三种方法中都用到了同一种在生物学研究中常用的思维方法——比较法.\x05阅读资料1,观察化石,思考问题.
阅读资料2,观察模型,分析比较,思考问题.
阅读资料3,并分析表格中的数据,思考问题.
进一步认识比较法.
生物进化的大致历程\x05科学家利用多种方法,如对不同年代化石的纵向比较,以及对现存生物种类的横向比较等方法,推测出生物进化的大致历程.为了直观,把这个复杂的过程画成一棵进化树.
展示进化树FLASH游戏,演练动植物进化的过程,然后引导学生根据演示完成课本上未完成的进化树.
逐步引导学生总结生物进化的大致历程：从简单到复杂,从低等到高等,从水生到陆生.\x05模拟生物进化的历程,小组进行游戏比赛.归纳生物在进化过程中结构上发生了什么变化?生活环境发生了什么变化?进化水平上发生了什么变化?（重点以学生熟悉的植物为例）
探 讨\x05提出问题：恐龙是怎样灭绝的?\x05学生观看短片,阅读课本有关资料介绍,认识证据与假说之间的逻辑关系.
随堂练习\x05出示课堂练习题目\x05学生分析问题,解决问题.
课堂小结\x05这节课的学习让我们了解了生物进化的大致历程,认识了如何用比较法来研究生物的进化过程.虽然现在地球上的生物形态各异,多种多样.实际上,生物圈就是一个大家庭,我们人类也是这个大家庭的其中一员,因此我们应该热爱所有的生命,热爱生物圈中的每一个成员.
教学反思
中学生阅读初中版（三）：
如何指导进行初中语文课外阅读【中学生阅读初中版】开展课外阅读是新课程理念下开放式大语文教育不可或缺的组成部分,是切实提高学生语文能力的重要途径.通过课外阅读,学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习,对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼,从中不断发现、丰富、完善,超越自我.因此,课外阅读可以说是提高学生语文素养的有效切入口,也是学生成长的“助推器”.那么如何用新课程的理念来进行课外阅读,提高阅读的质量呢?
一、营造自主、投入、清醒的阅读氛围
每个身心发展正常的学生,都有与生俱来的求知欲望,让学生喜欢课外阅读并非难事,问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂,而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段,这样的阅读就难以发挥书本应有的作用,体现出阅读的力量.相反,有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”,“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”.这种阅读就成了一种有害的阅读.因此,必须注意为学生的课外阅读营造一种自主、投入、清醒的氛围.
在实践总,笔者发现选择一个合适的时间、地点,让学生初尝自主阅读的乐趣,感受阅读的魅力这一环节非常重要.我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理,在经过必要的准备以后,尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书,请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来,想想自己为什么要摘抄这些内容.事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外,他们十分珍惜这节不同寻常的课,选择自己爱看的书后,个个都像“饿汉”一样扑在书上,边看边想,边记边抄.课后,我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来,供同学在课余时间中互相欣赏,口头点评.这样,学生在自己阅读时,评点他人的摘抄时,动口、动手,又动脑.在这样的氛围下,坚持一段时间以后,不仅要读书的学生学有收获,而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染,更重要的是学生在阅读过程中,不再一味地附和别人的见解,而是经过自己的思考,有了独到的看法,初步具有批评的意识.这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化.理性能够使学生、辨别是非与真伪,独立会让他们的思想更自由.
二、加强新课程意识下的阅读内容引导
“书籍是人类进步的阶梯.”它也是人性的角斗场,开卷有益已经成为人们的普遍共识.但我们要说开卷并非都有益.对学生来说,他们的课外阅读内容尤其不能放任自流,应该作必要的引导.当然,我们没有必要一定要让学生读世界名著.但教师在选择、推荐阅读内容时,应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求,符合当代少年阅读口味的书籍.实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的.只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后,他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧,才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践,主动与文本的思维碰撞,主动地发现问题,解决问题,获取知识,形成能力.这样,课外阅读的优势才会渐渐凸显出来,知识与思想的萌芽才会越加粗壮.为此,笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通,将课内教育教学的内容当作是点,把课外的相关阅读当作是面,由点到面的拓展阅读,以扩大学生的阅读量,形成以课堂教学为中心,外溢于课外的“涟漪效应”.二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合.课外阅读是学生与人类最富于智慧,最充满个性的思想者的对话,要善于让学生联系自身实际,从他们的思想和经验中吸取有益的营养,积累更多的社会生活经验,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础.三是注意各学科内容的融合.新课程理念下,我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文,还要学习更多更新的东西.根据初中学生的阅读水平和知识面,我们可以设计“套餐”方案.即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等.这样,使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重,使文学作品滋养学生伦理情感,用自然与社会科学知识丰富其知识世界,为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础.
三、组成相容、互补的阅读小组
信息论告诉我们：学生的知识有很大一部分来源于同伴.因此,组织好阅读小组是提高课外阅读质量的又一个重要方面.
阅读小组一般由学生自由组合而成,认输可在4—6人之间.可考虑方便性、相似性、补偿性等因素.这样,志趣相投、心理相容、智能互补等良好小群体的心理原则可落实：学生个体内在的“群体感”、“亲和感”、“友谊感”等能在社会交往中得到较好体现；学生的“归属感”、“认同感”、“群体支持力量”等方面的心理效应也能够得到很好的体现.但是组成阅读小组的这些优势不是自然而然地体现的,还需要学生主动地、协同地进行阅读,学会彼此倾听、共同讨论、相互借鉴、吸收,达到利用集体的教育力量实现小组成员的智、情、意等方面的共同发展、提高.
四、培养学生“不动笔墨不读书”的阅读习惯
这可以说是提高学生的课外阅读质量的关键.我们知道,课外阅读本身具有一种自我生成的内在机制.在阅读过程中,学生与学生、文本与与生活之间实现着多种视界的融通,并在一定程度上使各自的认识偏见得以克服,产生新的视界；随着阅读的深入,往往会产生出更加深邃的、新颖的、富有启发性和创造性的思维火花.但是这种思维常常只是混乱、粗疏、零碎而飘忽的,还不能算是阅读者自己的东西,必须经过自己的重新筛选、组织,“用自己的语言叙述过──那种知识、思想方可算是你的了.”否则,一切书籍的阅览、一切思考、一切感想,都有可能成为过眼云烟.因此,教师不仅要鼓励学生随时记下“智慧的火花”,写下课外阅读内容的提要、体会、报告、编写、扩写、改写、组写等等,还要在这方面做出表率,最好能定时在课外阅读的内容、感想等方面与学生进行交流、切磋.这样,学生的课外阅读可及时得到教师的帮助、指点,并及时体验发现的快乐、创造的快乐,充分感受到阅读积累对于自身提高的作用,从而长久地保持阅读兴趣,形成良好的阅读习惯.
五、实施多元、动态的评价标准
因为汉字思维呢喊的多层次性,汉语言内容的丰富性和多解性,最能拓展学生的想象和联想的空间,最能促使学生创新思维的多向性发展.同时,来自文本、他人的信息为不同的生命个体所吸收,并激活各自既有的知识、经验,这样就有可能产生独特的个性化的理解,加工生成不同的经验、发现、创造和感悟.因此,对学生课外阅读的评价标准必须实现多元化、开放性、动态性和综合性等原则.我们可以采用自我评价与他人评价相结合的方法,将形成性评价和终结性评价、定性评价和定量评价结合起来,在此过程中,更重视形成性评价和定性评价.我们要特别关注学生在某一方面的特别收获,顾及学生的个别差异,使认真参加阅读的学生普遍获得成功的体验,也要让少数优秀的学生脱颖而出.我们要特别重视学生课外阅读过程中创新意识和能力的发展情况,注重考察学生阅读过程中显示出的探究精神和能力,并通过阅读情况的纵向比较来评价其发展状态.
总之,课外阅读诸多方面应该更多地激发学生的上进心,使他们产生主动阅读的内驱力,逐步养成主动阅读的习惯；更多地激励思考,唤起学生的尊严感、成就感；更多地引导学生关注自身以及他人的生存,思考生命的价值,并通过与文本、同学的相互交流、影响,汲取一切有利于自身发展的知识、信息,经过自我组织,不断实现心灵的转变和行为方式的变化,促进自我发展.
中学生阅读初中版（四）：
提高初中学生的语文阅读理解能力,有哪些书比较好最好能告诉那个出版社的什么书【中学生阅读初中版】
初中的阅读比较的格式化.
你就可以买一本关于阅读专项训练的书,没有什么确定的版本,你买的时候看看里面的内容,答案解释详细的,不要买那种答案都是写的略的书.然后回来每天上午一篇下午一篇,就联系就可以了.每过一个星期自己把写过的题型总结一次.看看自己答题在哪些方面还有欠缺,然后下次改进就可以了,还有要注意自己的卷面的字迹,这是很重要的.
希望对你有帮助,学习顺利.
中学生阅读初中版（五）：
| 目前快餐读物越来越多，名著越来越远离学生的生活。针对这种情况，某中学对初中学生的课外阅读情况进行了调查，并搜集了相关材料，准备开展“名著伴我成长”活动，请你参加此项活动，完成下面的任务。 材料 某报记者调查显示，现在学生中最流行的读物大抵分为动漫、言情、魔幻，还有明星八卦杂志以及校园青春文学。这些书不少都以追求故事离奇、节奏紧张刺激为卖点。比如较流行的日本动漫书籍《死亡笔记》，讲述了几名少年利用死神遗落在人间的笔记本的神奇力量相互斗智的故事，而斗智的方法，竟是“杀人”；此外，现在的青春小说、网络小说大多面目相似，有一些主要是重消遣性、娱乐性和商业性，忽视作品人文性等思想价值。中学生们大量阅读不利于正确的人生观、价值观的形成。 （1） 阅读材料后，你认为这些流行读物有哪些弊端可能会对学生们有不利影响呢？答： 请你写一句话号召大家走近经典名著吧。 |
| （1）过分追求故事离奇，节奏紧张刺激；重娱乐性、消遣性和商业性，忽视作品的人文性等思想价值；对中学生正确价值观、人生观的形成会有不利影响（写出其中两点即可得到2分） |
| 略 |
中学生阅读初中版（六）：
能告诉我做英语阅读理解题的关键吗?提高初中学生英语阅读理解题的解题技巧,就要明确初中阅读理解考查的主要内容,在此基础上,做到快速阅读全文,了解文章大意;在了解文章的基础上,抓住首尾句;认真、仔细、逐步答题;平心静气,不急不躁,细心检查,避免疏漏.
祝你学习进步,^_^
中学生阅读初中版（七）：
2013年中学生科普英语趣味阅读主要运用的概念是初中高年级版的
主要来说运用的概念就是单词的理解与运用，主要说是用来参加比赛所使用的，不过可以增长一些词汇量，比如说那些医用专有名词等等，之所以说是科普英语就是因为这完全是根据你对英文科普知识的了解所编写的，所以有时间还是建议阅读的
中学生阅读初中版（八）：
中学阅读题如读透作者的用意如题,我总是猜不透作者的用意 中心思想,特别是散文阅读,读了不知道他们在说什么,例如遗璞 贾平凹的
多读是必要的!然后静下心来找可能是中心意思的句子,多问问为什么写这么写,这么写有什么作用!同时去适当了解一些常考的作家的作品,看得多了自然会读懂!还有要耐心,中心意思是分析出来的,不是猜的!
中学生阅读初中版（九）：
初中文言文阅读训练25篇概括文言文(用白话文)两三句话就够了
1 钟毓(yù)兄弟小时,值父昼寝,因共偷服药酒.其父时觉,且托寐以观之.毓拜而后饮,会饮而不拜.既而问毓何以拜,毓曰：“酒以成礼,不敢不拜.”既而问会何以不拜,会曰：“偷本非礼,所以不拜.”
2 常羊学射于屠龙子朱.屠龙子朱曰：“若欲闻射道乎?楚王田于云梦,使虞人起禽而射之,禽发,鹿出于王左,麋交于王右.王引弓欲射,有鹄拂王旃而过,翼若垂云.王注矢于弓,不知其所射.养叔进曰：‘臣之射也,置一叶于百步之外而射之,十发而十中.如使置十叶焉,则中不中非臣所能必矣.’”
3 荆有次非者①,得宝剑于干遂②.还反涉江③,至于中流④,有两蛟夹 绕其船⑤.次非谓舟人曰⑥：“子尝见两蛟绕船能活者乎⑦?”船人曰：“未 之见也.”次非攘臂祛衣⑧,拔宝剑曰：“此江中之腐肉朽骨也!弃剑以全 己,余奚爱焉⑨!”于是赴江刺蛟,杀之而复上船.舟中之人皆得活.
4 南岐在秦蜀山谷中,其水甘而不良,凡饮之者辄病瘿,故其地之民无一人无瘿者.及见外人至,则群小妇人聚观而笑之,曰：“异哉人之颈也,焦而不吾类.”外方人曰：“尔之累然凸出于颈者,瘿病也,不求善药去尔病,反以吾颈为焦耶?”笑者曰：“吾乡人皆然,焉用去乎哉?”终莫知其为丑.
5高阳应将为室家①,匠对曰②：“未可也,木尚生③,加涂其上④,必将挠⑤.以生为室,今虽善,后将必败⑥.”高阳应曰：“缘子之言⑦,则室不败也——木益枯则劲⑧,涂益干则轻,以益劲任益轻则不败⑨.”匠人无辞而对,受令而为之.室之始成也善,其后果败⑩.
先出五篇,还有 刚入中学时的作业,概括得好一点!
1.钟毓、钟会小时趁父亲值夜偷酒喝.其父假装睡觉,看见钟毓先行礼再喝酒,钟会是只喝酒不行礼.父亲问他们愿意,钟毓说酒是一种文化礼数,不能不拜.钟会说,偷酒喝本身就是非礼,只能不拜了 2.常羊子向屠龙子朱学射箭.屠龙...
中学生阅读初中版（十）：
怎样提高初中生阅读能力前苏联教育家苏霍林斯基说过：“十年经验使我深信,学生的智力取决于良好的阅读能力.”可见,初中语文教学中如何培养学生的阅读能力是关系到教学成败的问题,也是语文教学中落实德育教育的重要课题.如何在新课标的形势下,提高初中学生的阅读能力呢?一、把握新课标阅读目标,确立阅读教学新理念 新课标的阅读教学目标体现了初中语文课程改革的新理念,体现了重视全面提高语文素养的基本要求,能帮助广大教师确立现代阅读教学新理念,重新认识阅读教学,进而改进自己的阅读教学实践.
例如对议论文阅读的定位,新课标提出议论文阅读的重点是“区分观点与材料,发现观点与材料之间的联系,并通过自己的思考,作出判断”.这一要求改变了过去议论文阅读教学的方向,将议论文阅读上升到理性的高度.二、以指导学生自己会读书为目标,优化课堂阅读教学方法 （一）初读课文,培养整体感知能力 在课堂上要给学生提出朗读的基本要求：一是要准确、清楚,用普通话朗读,读准字音,不漏字、不添字、不错字、不颠倒、不读破句等；二是自然流畅,态度自然大方,语气顺畅,停顿合理,节奏恰当；三是传情达意,能用抑扬顿挫的声调比较准确地表达作者的思想感情,学会通过朗读找出各段的主题句、全文的主旨句等.（二）精读课文,深入理解课文知识 教师应根据根据文体的特点,文章的重点和难点来引导学生灵活地采用不同的方法自行加以研究.在教学中,教师不应该强迫学生接受教条化的知识,而应允许他们自主地作出选择、分析、评判,所以在阅读中去自主探究,是精读课文的关键.这一过程可以通过学生质疑、小组解疑、集中答疑来解决,能提高学生的阅读理解能力,体会文章所要表达的情感、态度、观点,更好地感悟文章内容.如学习第二册《热爱生命》一文,虽此文简洁,但深含哲理,若硬告诉学生是什么哲理,学生会感到生硬而不好懂.（三）品读课文,进而领会作品意境 浏览课文,找出文章的妙处,仔细品味作者内心的思想感情,深入揣摩文章语言的表达效果,挖出文字背后隐藏的内蕴；背诵佳句,自悟挖掘潜词造句的妙处,说出自己对文章的评价……一篇课文是否真的看懂了,最终要体现在对作品意境的领会上.这对于提高学生的鉴赏能力和写作能力、语言表达能力至关重要.在教学中老师要引导学生学会品味文章意境,掌握创设情境的方法,我们的教学过程才可算完整.三、加强语文课外阅读指导,扩大学生的阅读面 （一）更新观念,激发兴趣 长期以来,由于受应试教育的影响及“讲解分析式”“灌输式”教法的熏陶,初中生在语文学习的观念和方式上较为严重地存在着重记忆、轻理解,重接受、轻探究,重练习、轻阅读,重课内、轻课外的倾向.而学生才是学习的主体,要提高学生课外阅读的水平和效益,首先就要让学生更新学习观念,认识到课内外阅读的重要性和必要性.（二）制订计划,指导方法 为了克服学生课外阅读的盲目性、随意性,应指导学生认真制订了课外阅读计划.比如大纲“推荐书目”中所列的《西游记》等10本书在初一、初二两学年读完(每学期读2~3本),并适量选读一些散文、小说、杂文、科学小品；初三年级选读短小精美的名家名篇和富有时代气息的优美时文.为了提高学生的阅读质量,还要进行阅读方法的指导,要求学生根据不同的文章(章、节、段落)的特点,采取浏览、速读、研读、诵读等不同的阅读方法,培养学生写读书笔记、阅读索引、做摘录、记读书卡片、写随笔等好的读书习惯,努力将学生的课外阅读由随意性、消遣性阅读提升到有计划的积累性阅读和品味赏析性阅读层面上来.总之,初中学生阅读能力的培养需要一个长期的学习、训练过程,必须讲究方法,克服困难,才能达到切实提高学生阅读能力的目的.
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