基本笔画田字格图解

2018-06-19 百科 阅读:

基本笔画田字格图解篇一:幼儿汉字:基本笔画田字格练习写字


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基本笔画田字格图解篇二:幼儿汉字:汉字田字格—笔划顺序


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  我对于写字印象最深的的一句话就是“见字如见人”,就因为这句话,我尽可能的把自己的字写好,当然,后来写出的字还能见一见人。其实,写字是一个含有技术的事情,没有好的基础和日积月累的练习是不可能会有漂亮的字的。
  说到写字的的基础,就不得不从孩子开始正式学写字的小学说起。那时候是一个孩子大量接受正规认字习字的时候,很多东西从那时候就会在孩子的大脑里根深蒂固。所以,从小学开始写字起,应该要按照标准来规范孩子的格式、习惯。写字是一种极为精细的技能。
  它需要对文字进行有意观察、分析,将文字分解为多种笔划,再综合、概括其笔顺、结构,由大脑将信息和指令传送到手,在手、脑、眼的协同作用下,将各种笔划组合成文字。对于不到6周岁的幼儿来说,要其正确完成这一复杂的过程是有困难的。因此,爸妈们不宜让孩子过早学习写字,但是当孩子上小学以后,一定要注意一开始就让孩子养成认认真真写好字的习惯。
  下面和大家分享汉字1-10的田字格标准写法——要想写好还真得花些功夫!让家里学写字或正在练习学字的孩子参照这个练习,从小养成书写标准字形的习惯。




  不管是学知识还是学写字,在学习的过程里都不可以敷衍了事。从小养成好的习惯对孩子以后的更好,只要从小注意培养,每一个孩子都有成为学霸的潜能,给孩子正确的培养方式和良好的家与环境,我想成为一个优秀的学生并不难。 想要孩子学得好,学得轻松,有用的知识就收藏起来吧,遇到这样的学习资源就留着吧!

基本笔画田字格图解篇三:部编版一年级下册语文《我多想去看看》教案三篇


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【导语】教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据课程标准,教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,以课时或课题为单位,对教学内容、教学步骤、教学方法等进行的具体设计和安排的一种实用性教学文书。准备了《部编版一年级下册语文《我多想去看看》教案三篇》,供大家参考! 篇一   教学目标:  1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。  2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。  3、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。 教学重、难点:  指导学生有感情地朗读课文,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。  教具准备:  生字、生词卡片,布置学生课前收集有关北京风光的图片,去过北京的小朋友找出自己在北京旅游时的照片。  课时安排:2课时  第一课时  教学目标:  1、认识13个生字。会写“广、升、足、走”4个字。认识2个偏旁“心、方”。  教学重点:指导学生有感情地朗读课文。  教学难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。  教学过程:  一、揭题  (出示天安门图片)  师:小朋友,认识吗?(指名读、齐读词语:天安门)  北京在哪儿?(指名读,齐读词:北京)北京是什么地方?(北京是我国的首都)小朋友们,你们想不想去首都北京亲眼看看天安门呢?  有一个农村的孩子,他家住在大山里,他也和大家一样,非常想去北京亲眼看看天安门。今天这节课,我们就来学习——我多想去看看。  (板书课题:齐读课题)  二、学生自由初读课文  师:请小朋友们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到你认为比较难读的字或容易读错的字做个记号。  三、学生互相提醒容易读错的字  如:升、能,注意是后鼻音;告诉的“诉”地轻声等等。  四、检查字音和认字情况  1、开火车拼读生字。2、开火车读生字组成的词语。3、师生共同评议,纠正字音。  五、指名分句朗读课文:要求读得正确、流利。读后评议  六、同桌一起读课文,理清主要讲什么  1、师:(出示课文中的插图)在“我”家的门前,我和妈妈正说着话呢!妈妈告诉我什么?我对妈妈说了什么?请同桌两个同学一起来读课文,找到妈妈告诉了我什么和我对妈妈说了什么,同桌两个同学对读。  2、指名一对同学对读,学生评议。  七、指导朗读、背诵  1、师:妈妈告诉了我什么?(出示第一句:妈妈告诉我,  沿着弯弯的小路,就能走出大山。指导学生朗读第一句要读得慢一些,舒缓一些。“告诉”、“弯弯”的小路,“走出大山”注意连起来读,不要读得一字一顿。)  2、师:妈妈还告诉我什么?(出示第二句:遥远的北京城,有一座天安门,广场上升旗仪式非常壮观。)  师:沿着弯弯的小路,走出大山后,还要坐上好几天的火车才能到达北京。可见这个孩子的家离北京远吗?很远很远就是“遥远”。  (最吸引孩子的就是北京的天安门)  (朗读时,注意把“遥远”、“天安门”读得重一些、慢一些。) (学生练读,指名读,齐读)  师:天安门广场上有一根高高的旗杆,每天都要举行升旗仪式,你们想不想看看天安门的升旗仪式?(播放天安门广场升旗仪式录像片)  看了以后,觉得广场上升旗仪式怎么样?  学生从雄伟的场面中领悟“壮观”的意思。  指导朗读“广场上升旗仪式非常壮观”这一句,注意“仪式”以后稍停一下,“非常壮观”读重一些。  3、学生朗读第一、二句。  自由练读、指名读、齐读。(师再次提醒语速舒缓,体现出“我”沉浸在遐想之中。)  八、课间休息(学生唱《我爱北京天安门》)  九、交流收集的图片或照片  1、师:老师请同学课前收集北京风光的照片,去过北京的同学把自己在北京照的照片带来,都带来了吗?好,请小朋友四人为一小组交流以下,说说自己带的这张图片是北京的什么地方?去过北京的同学介绍介绍自己这张照片是在哪里照的?  2、学生小组交流。  3、指名全班交流,用投影片看几名学生的图片、照片,说一说这是被京的什么地方?我多想去看看教学设计教案。  十、激发学生热爱北京的情感  师:是的,这个农村的孩子也跟我们一样非常想去北京看看。(第三句:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。)  谁能读读这句话,要把自己非常想去北京看看得情感读出来?  指名读,自由读,齐读。  十一、作业布置:回家收集关于北京的资料。  十二、板书设计:我爱北京  十三、课后反思:  第二课时  教学目标:  1、正确、流利地朗读课文,背诵课文。  2、理解课文内容,激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。  教学重点:指导学生有感情地朗读课文。  教学难点:激发学生热爱北京、热爱祖国的思想感情。  教学过程:  一、指导朗读、背诵诗歌  1、(看书上插图)教师引背。2、学生同座位互背。3、全班同学齐背。  二、指导写字  1、学生看书,自己说一说“广”字怎么记?自由记住“广”在田字 格的位置。  2、学生在书上练习书写。  3,学生再看书,说一说“升”字怎么记?演示“升”和“开”的比较, 自由记忆“升”在田字格的位置。  4、学生练习书写。  三、扩展练习。出示北京的风景图片,当地的风景图片  说话训练:我多想()。  四、练习  1、想一想,连一连。  告 走 北 升 城 广  路 京 旗 门 场 诉  2、比一比,组词。  听()走()北()开()  诉()足()比()升()  五、作业布置:画一画,把你心目中天安门和五星红旗的样子画下来。  六、板书设计:
篇二   1教学目标 .  (1). 能认识13个生字,会写“广、升、足、走”4个字,认识两个偏旁“心,方”养成细致观察的习惯。  (2)正确、流利地朗读课文,背诵课文。  (3)知道北京是我国的首都,五星红旗是我们的国旗,懂得热爱北京、热爱祖国。  2学情分析 .  本课是一首诗歌。作者采用第一人称,以一个山村的小孩子的口吻,通过“我”与妈妈的对话,表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望, 感情真挚。  3重点难点 .  读准字音,读通课文; 认识偏旁“心”、“方”; 会区别形近字并能把生字书写正确、端正。  4教学过程 .  4.1 第一学时  4.1.1教学活动 .  活动1【导入】谈话引入,揭示课题 .  1. 同学们,老师这里有一些美丽的图片,你们想看看吗?  2. 这个地方就是我们美丽的首都——北京,出示生字卡片导读,指名读,“京”要读出后鼻音。北京是一个城市,我们可以叫它“北京城”,先跟读, 再指名读。北京城有一座非常漂亮的“天安门”,先示范读,学生跟读,再指名读。  刚才看了这么多图片,又听老师说了这么多,你有什么感想呢?  引出(北京太美了! 我多想去看看!)  3. 有位小朋友,他和你们一样,也有这个心愿,想到北京城去看一看,他就在《我多想去看看》这篇课文里(板书课题) 。4. 把书翻到第19页课,引导读题。“想”,这个字是上下结构,有一个“心字底”,我多想去北京看看,我是哪里想呀? 心里想,所以有一个“心字底”。  设计意图: (从谈论,到优美的音乐,利用课件,把北京城淋漓尽致地展示在孩子们面前,同时也激发孩子的联想和求知的欲望, 使学生愉快地投入到学习中去。引导学生通过各种办法识记,同时学习“心”字底。用上“心”字底是因为想一件事情要用心去想。  活动2【讲授】初读课文,整体感知 .  1. 想帮助小朋友走出大山,看天安门广场的升旗仪式吗?(想) 自己先拼读一遍课文,生字先拼一拼音节然后多读几遍,要求读准字音, 读通句子。  2. 检查生字认读情况,课件出示带拼音的生字让学生拼读,再去掉拼音让学生认读。(告 诉 路 能 走 广 旗 升)  3. 把这些生字放进词语里,你还会读吗? 课件出示词语,抽学生读,大组读。  告诉 走路 升旗仪式 (动作)  广场 北京城 天安门 (地方)  3. 孩子们真棒,读对了这些词语,我们就把山中的小朋友领出了大山,来到了北京。那么把这些词语放到句子中,你还会读吗?   师:课文一共有几句话? 要把这三句话读好可不容易呢,让我们一起来看看课文。(1)(课件出示第一句)  “妈妈告诉我,沿着弯弯的小路,就能走出大山。”  ①我们观察一下拼音,这句话里有好多轻音,很不容易读好。  ②我们一起来读一读中这些读成轻声的词。  ③抽几个同学来读。  ④再把这些词放回句子中,抽几个同学来读。  ⑤齐读。  (2)这句话里有一个又长又难读的句子,我们一起来挑战它。  (课件出示第二句前半句) ——“遥远的北京城,有一座天安门,”  ① 远的北京城,我们要读出遥远的感觉,我们可以把速度放慢一些,跟老师读一遍。(师范读,生跟读,再抽两个学生读一读)  ②(课件出示第二句后半句) ——“广场上升旗仪式非常壮观。”  这句话里有好多的翘舌音和后鼻音,可真难读。自己先去试一试,可以同桌相互读一读。再抽几个同学读。  ③这堂课同学们表现的非常不错,老师要奖励你们,老师从网上找到一个天安门升旗仪式的视频,想不想看?(链接播放视频)  ④刚才我们看到的是什么?(升旗仪式) 哪里的升旗仪式? 是我们学校的吗?(天安门的) 天安门的什么地方呢?(广场上) 谁能把这句话完整的说出来。  ⑤引导说出“天安门广场上升旗仪式非常壮观。”提示注意翘舌音和后鼻音,再请一位同学读一读。齐读。  (3)这么壮观的升旗仪式,让我们课文中的小男孩“我”发出了怎样的感慨呢?  (课件出示第三句) ——“我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看。”  ①提醒“妈妈”、“看看”要读成轻音。  ②质疑,为什么要重复“我多想去看看”呢?(非常非常想去,很想很想去) 。  ③有感情朗读这句话:  抽一个女同学来读。你把第二句读的比第一句要轻,哦! 我明白了,你想去看想到心底里去了。  还有不同的读法吗?  抽一个男同学来读。你把第二句读的比第一句要响,看来你想去看看的愿望越来越强烈了。  ④用自己喜欢的读法再去读一读这句话。  (4)这么难读的几句话都被我们征服了,瞧,在大家的努力下,我们来到了天安门广场,让我们再一起有感情地读这篇课文吧。  (设计意图:识字为了更好地促进阅读。为了检查识字效果,同时为了在把课文读通的基础上读顺,组织组内同学互读、评议, 教师以指名读课文的方式检查朗读效果。  课标指出学生是学习的主人,教师是学习活动的组织者、引导者。因此无论是初读感知,还是学习汉字、变换形式学习、同学互读分组读课文,都充分发挥了学生主体作用,使课文读通、读顺成为可能。)  活动3【练习】生字书写指导 .  1、指导“足”字。“足”的上边是一个口,一竖,一个短横,下面的部分很像“人”字,迈开长长的腿正打算走呢!  2、指导“走”字。“走”先写一个“土”,下面的跟“足”字一样写,注意,在竖中线上是两竖,不是一竖。  3、练习2----3个,给其中两个同学田字格磁贴和粉笔,展示学生的字,进行点评。  (设计意图:文中出现的四个生字根据字形特点" 广、升" 一起指导、书写。" 走、足" 一起指导、书写。同时关注学生写字的姿势与习惯, 重视书写的正确、端正、整洁。实际教学要为达成这一目标做长期的努力。)  活动4【测试】试一试,赛一赛 .  一、 拼拼读读。  w ǒ men de zuǒ gu ó sh ì zh ōng guó,w ǒ men de zǔ gu ó y ǒu cháng jiāng,y ǒu hu áng hé,h ái yǒu wàn lǐ ch áng chéng,w ǒ ài wǒ men de zǔ gu ó.  二 填 空 。  “广”字共( )画,第三画是( )。  “升”字共( )画,第一画是( )。  “足”字共( )画,第六画是( )。  “走”字共( )画,第二画是( )。  三、给音节加声母。  ( )iǎng ( )ào ( )ù ( )éng ( )ǒu ( )ěi ( )éng ( )uǎng  想 告 路 能 走 北 城 广  四、把句子补充完整。  1. 我多想( )。 2. 北京是( )。  3. 我们爱( )。  活动5【作业】作业超市 .  通过今天的学习,我们知道天安门广场上的升旗仪式非常壮观,许多同学对北京产生了浓厚的兴趣,都想去北京看看。下课后, 请同学们继续搜集有关北京的资料,多了解我们美丽的首都,北京。
篇三   设计说明  《语文课程标准》强调:阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段,让学生走进文本,引导学生从读入手,感知课文内容,在学习中主动展示自己的本领。教学过程中要少讲解多感悟,激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。在教学时,从课文题目“我多想去看看”导入,再让学生反复诵读,读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情,最后用多媒体创设情境,强化学生的这种感受,从而突破教学重、难点。  课前准备  1. 制作多媒体课件。(教师)  2. 制作带有生字的卡片。(学生)  3. 查找关于北京天安门升旗仪式的资料;查找关于新疆的资料。(师生)  课时安排  2课时。  教学过程  第一课时  一、媒体导入,整体感知  1. 师生谈话,揭示题目。  预设:  师:同学们,你们去过北京和新疆吗?  生1:去过。  生2:没去过。  师:北京是什么样的呢?一首歌中是这样告诉我们的。(播放课件《我爱北京天安门》,同时老师用优美的动作打节奏)  师:天安门是首都北京的象征,它既雄伟,又壮丽,在首都北京的天安门广场上,国旗每天都同太阳一同升起,那场面非常壮观。你们想去看看吗?(多媒体课件出示天安门广场升旗仪式视频)  生:想。  师:你们想知道新疆是什么样的吗?美丽的天山上都生长着什么呢?  2. 导语:有一个孩子,他住在天山,他非常想去北京看看天安门。还有一个孩子,他家住在北京城,他想去天山看看。今天,我们就来学习《我多想去看看》。  3. 看,题目中有一个生字是要求会认的,(“想”课件演示红色) 谁来拼读?  设计意图:新课伊始创设情境,在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课,意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,学生产生了浓厚的探索兴趣,形成了强烈的求知欲望,为进一步学习课文做好了铺垫。  二、初读课文,读准字音  1. 教师导学:请同学们朗读课文,注意读准每个字的字音,遇到难读的字或容易读错的字圈起来。遇到不认识的字,用你喜欢的方法认读它们。  2. 学生把生字画出来,小组内多读几遍,想出好办法记住它们。  3. 小组汇报。  4. 多种方式检查字音。  广场 北京 告诉 天安门 非常 壮观 广场 走路  (1)你会读哪个词语?(个别学生拼读、开火车读、小老师领读、男女生赛读等。)  (2)同学们真棒,这么快就把拼音读准了。你能不拼拼音,把词语读出来吗?(出示去掉拼音的词语,请同桌互读。)  (3)游戏:摘星星。(沿着弯弯的小路,把这些词都读准了,摘下星星,你就到达北京城了。) 设计意图:以学生为主体,突出学生的主体地位,尊重学生的意愿,让学生自主选择学习方式,在识字、学词、读文感知内容的过程中,培养学生的自学能力。  三、指导写字  1. 教师导学:今天,我们认识了许多生字,其中一些是要求会写的,大家有信心掌握它们吗?  2. 课件演示书写,教师强调怎样记住“会”“走”“北”“京”“门”“广”各笔画在田字格中的位置。  (1)教师逐笔范写,学生跟笔书空。  (2)教师整齐范写,学生仔细观察,然后在田字格中独立书写,教师巡查指导。  (3)师生共同评价书写,学生描红体验自己的书写与书中的生字有什么不同。  (4)学生再次练习书写生字,同桌相互评价,推荐优秀书写作品。集体展示,共同评价。 投影展示学生书写的生字,教师评价。表扬书写有进步的学生。  设计意图:写字教学是一年级教学的重点。在进行写字教学时,遵循写字规律。引导学生观察生字在田字格中的占位,以及基本笔画的书写、穿插和字的间架结构,提升学生的汉字审美能力。再通过书空、描红、临帖,美观地书写生字。  四、初读课文  1. 教师导学:生字宝宝回到课文里啦,你能读准字音,数数课文有多少个句子吗?(学生自由读文,标句子序号。)  2. 教师设疑:你喜欢读哪一句?(我喜欢读第二句。)  (出示第二句:遥远的北京城,有一座雄伟的天安门,广场上的升旗仪式非常壮观。)  3. 引导学生理解“遥远”就是“很远很远”的意思,让学生知道最吸引孩子的就是北京的天安门。  学生练读,指名读,齐读。  设计意图:在整体感知课文的基础上,通过这一环节进一步将学生的读引向感受、理解、体会的层次,在读中感悟语言,从而读出诗歌的意境,培养语感,受到美的熏陶。  五、布置作业  1. 朗读课文,背诵课文。  2. 搜集有关北京的风景图片和天安门广场升旗仪式的有关资料。  第二课时  一、复习检查  1. 小朋友们,你们还记得上一节课学习了什么吗?(学生回答) 你们学得真好。  2. 开火车,读生字。小朋友们,你们还记得这些朋友的名字吗?它们叫什么?呜„„小火车开啦!  小朋友们,你们把这些朋友的名字牢牢地记住了,真了不起!  3. 读词语游戏:水果大卖场。  今天,老师给你们带来了许多好吃的水果,如果谁叫出了词语朋友的名字,我就把水果送给他,谁愿意来当小老师?  课件出示:告诉、走出、北京城、天安门、广场、非常、壮观。  4. 教师小结:刚才有许多小朋友都得到了掌声和奖品,没有得到的小朋友别着急,等一会儿还有更大的收获呢!  设计意图:低年级学生对生字的学习是感性的,识记很快,但不是很扎实。通过课前几分钟的交流汇报,可以帮助学生进一步掌握所学生字的音、形、义,感受语文与生活的紧密联系,体会汉字在日常生活中的重要作用。  二、了解首都北京  1. 教师边讲解边出示北京的风景图片:今天,老师想给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!  (1)我们先来到了八达岭长城,它像一条巨龙盘旋在崇山峻岭之间。  (2)接着我们来到了北京的天坛公园。  (3)然后我们来到了天安门城楼,它是中国的象征。  (4)最后,我们来到了天安门广场看升旗仪式。北京之行结束了。  2. 教师导学:小朋友,北京城历史悠久,风景迷人,看到这么美丽的景色,你有什么想说的吗?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)  3. 有一位小朋友和你们一样,也想到北京城去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。)  4. 刚才大家读得可认真了,那么,你读懂了什么?  5. 刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到北京城去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对妈妈说,我多想去看看,我多想去看看!)  (多媒体课件出示课文第三句话) 大家一起读读这句话。  6. 教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示妈妈的话) ,请你仔细读读课文,找到答案。  设计意图:让学生在天安门广场升旗的美丽画面中畅游,意在让学生在视觉的刺激中激发情感。面对天安门广场升旗的情景,让他们感受这种庄严的气氛,产生求知欲望,为下文的学习做好铺垫。  三、了解天山  1. 教师边讲解边出示美丽天山的风景图片:今天,老师想再给你们当一回导游,小朋友们,一起来吧!  (1)我们先来到了博格达峰,看到了“雪海”。  (2)接着我们来到了号称“天山第一峰”的托木尔峰。  (3)然后我们来到了汗腾格里峰。  (4)最后,我们来到了有“天山明珠”称誉的天池景区。  2. 教师导学:小朋友们,天山这么美丽,你们有什么感受?(引导学生用不同的句式来谈自己的感受。)  3. 有一位小朋友和你们一样,也想到天山去看看,请大家打开书本,仔细读,想想你读懂了什么。(出示多媒体课件,听课文朗读录音。)  4. 刚才大家读得可认真啦,那么,你听懂了什么?  5. 刚才有一位小朋友说得很好,他说他读懂了这位小朋友很想到天山去看看,来,请你说说你是从课文的哪句话中看出来的,把它读出来。(句子:我对爸爸说,我多想去看看,我多想去看看!)  6. 教师导学:对呀,他为什么这么想去看看呢?答案就藏在这里(课件出示爸爸的话) ,请你仔细读读课文,找到答案。  设计意图:《语文课程标准》指出:阅读是学生的个性化行为;阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。因此,只有让学生读懂了课文,才能与文本进行对话,才能领悟其中的感情。  四、说话训练  1. 过渡:同学们,我们伟大的祖国还有许多风景优美的地方,现在,我还想当一次导游,和你们一起再去游览游览。(出示杭州西湖、上海外滩、厦门鼓浪屿的风景图片)  我们到了这么多地方,欣赏了这么多美景,现在,你想说些什么吗?  2. 多媒体课件出示句子:__________,我想对你说__________。  小朋友,老师把你的话录下来,你可要说得好一点哟!  小结:是呀,我们的祖国多美呀,我们爱我们的祖国!  3. 请你把心里话说一说。(可以加上动作)  4. 我想小朋友的愿望一定会实现的,现在让我们的男孩子们大声地说一声——我多想去看看。让我们的女孩子甜甜地说一声——我多想去看看。让我们满怀对北京、天山的无限热爱,齐声呼喊——我多想去看看。  设计意图:学生在自由、民主的氛围中自由地读、说;在自读自悟中感受到祖国的伟大,产生热爱祖国的思想感情。  五、拓展延伸  1. 读了本课,你读懂了什么?  2. 课外阅读补充:《国旗歌》。  3. 你还了解北京的什么?出示课前搜集的北京风景图片及有关的资料,介绍北京美丽的风光。  设计意图:拓展延伸,补充材料,使课堂的容量、密度增大。通过“你读懂了什么”,了解学生的学习情况,并适当地补充课外阅读、北京风光介绍等,不但能让学生更多地了解北京,更能使学生的情感得以延续,达到“课已尽而意未了”的境界。  板书设计  教学反思  我利用了多媒体的优势,在学生面前展现了祖国的风貌,让学生置身其中,让他们有身临其境的感觉,从而激起他们热爱祖国的情感。

基本笔画田字格图解

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