高三的学习方法

高三的学习方法篇(1):高考效的学习方法大集合

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【导语】高三复习阶段高效地学习方法就是按良性循环学习法来解决学习中遇到的问题就会轻松掌握高中知识，良性循环学习法需要经过六个步骤实现：
　　
　　1.转变认识
　　
　　高中阶段学习的内容较多，知识范畴扩大，要求也提高了许多。对于许多高中生，经常这科上去了，那科又下来了，某次考试有科不及格也是常有的事。所以，转变认识，首先，要对此有客观的认识，要认识到问题的普遍性和不可避免性。既然是正常的就不要着急

高三的学习方法篇(2):最有效的高三复习方法

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高三的学习，有它的特殊性。这样的特殊性使它不同于高一、高二新课的学习。它更加侧重的是学科问题的解决。从某种意义上讲，高三复习的过程，就是不断发现问题与解决问题的过程，但这一切的主体都是学生。高考，就是这样一种检阅，学科问题解决了多少，学科问题解决的如何。所以，学科问题解决的好和坏，直接影响高考的质量的高和低。
高三，这样复习最有效
当我写下“高三，这样复习最有效”这个标题时，心里不免忐忑和不安。在长期的教育生涯中，我们都意识到这样一个问题，方法没有好和坏之分，只有适合与不适合。是的，没有哪一种方法适合于所有学生，就好像没有一种灵丹妙药能医治所有疾病一样。
高三的学习，有它的特殊性。这样的特殊性使它不同于高一、高二新课的学习。它更加侧重的是学科问题的解决。从某种意义上讲，高三复习的过程，就是不断发现问题与解决问题的过程。（励志一生 http://www.lz13.cn）高考，就是这样一种检阅，学科问题解决了多少，学科问题解决的如何，但这一切的主体都是学生。所以，学科问题解决的好和坏，直接影响高考的质量的高和低。
这里就涉及这样一个问题，如何进行学科的问题解决呢？在高三，几乎没有人不提倡要制定学习计划，根据学习计划解决复习问题。但事实的情形又是如何呢？我们看到这样一个基本现实，绝大数学生制定的计划，没有完成或者中途变更。就其原因，是学生的执行力不行？还是计划赶不上变化？
这时，我想起五年前的一个小故事，故事是这样的：
这是一个国庆节长假，刚好轮到我值班。学校有个规定，值班必须巡视校园。作为分管高三的一位老师，就情不自禁地来到高三的教学楼，期待有一定的发现。当我巡视到高三（9）班教室时，看到一位男同学正专心致志的埋头作业。我走到他的跟前，他都没有发现。但我忍不住一种好奇，与这位同学交谈。
“同学，你好！我想打扰你几分钟可以吗？”我问道。
此时，他才抬头，看到我，一下子站了起来，连忙说：“对不起，我没有注意到你。”
“没关系，国庆期间，你怎么不在家看书？”
“家里学习的环境不是太好，学校比较清静，比较容易静下心来。”
“国庆期间，你是怎样复习的呀？”
“我主要是完成老师的布置的作业。”
“除了老师布置的作业，你还有其它的复习计划吗？”
“我没有订计划。我认为，计划对我来说基本没用。”
“那，你多余的时间在做什么？你又是如何复习的呢？”
“我多余的时间，也是用来复习的。而我复习的内容主要是我的问题。”
“那你的问题又来自哪里呢？”
“老师，我跟你说，我的问题主要来自平时，只要碰到不会的，只要不理解的，只要碰到遗忘的，我都将这些问题在问题本上专门记录下来，当我将老师布置的作业处理完毕后，我就投入这些问题的解决之中。每当我解决一个问题时，就在问题本上打一个大大的勾，以示自己的解决。此时，特有成就感，感觉到高三的生活很充实。别人所谓的高三单调、枯燥、乏味，我感觉不到。因为，对我来讲，每天都是新的，每天都是在解决自己的问题，而不是别人的问题，所以自我感觉进步很大！”
“同学，你的这番话对我很有启发，颠覆了我对计划的认识。”
国庆过后，我问了这位学生的班主任，班主任说，这位同学很有主见，学习方法也很特别，进入高三成绩进步很大。于是，我就一直在跟踪这位学生成绩的变化情况。事实上，这位学生的成绩曲线一直是呈趋势，高考成绩也是非常优异的，最终考入南京大学。
这个故事，对高三学生的学习有这样一个隐喻，高三的学习应该立足于发现问题和解决问题，而问题的产生，并不是我们所能左右，而且是随时都可发生，因此，计划赶不上变化，不能说是学生的执行力不够，应该这样认为，学习本身是一件很复杂的事情，影响的因素相当之多。学生只能先将眼门前的事情（问题）先解决，这样的事情（问题）对于学生而言，是最为紧迫的，也最为现实的，而且又是学生自己的，这样的事情（问题）解决，不是最好的复习过程吗？

高三的学习方法篇(3):2017高三历史轮学习方法

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浅谈2017高三历史轮学习方法　　对于刚刚进入高三的文科班同学来说，学好历史学科乃至整个文科综合学科，对于升学来说具有重要的意义。我们集多年教学和高考复习的经验，特提出以下建议。　　那些是文科综合科目的主干知识呢？　　1．从单个学科角度来说，一般是教材章节的重点和难点知识。如：《中国近代现代史》章《鸦片战争》，其主干知识就是鸦片战争发生的原因和影响；另一个判断角度是高考命题的出现频率情况，如《太平天国运动》有两节的内容，近一万字，而高考从1990年至目前为止，命题绝对集中在《天朝田亩制度》和《资政新篇》，我们可以判断这两个知识就是主干知识。　　2．从综合学科角度说，政治、历史、地理三个学科都涉及和交差渗透的知识就是主干知识。如：历史学科在小字里所谈到的苏伊士运河问题、欧洲联盟、北美自由贸易区、亚太经济合作组织，其在地理学科和政治学科都有渗透，虽然出现在历史教材的小字中，也是应该掌握的主干知识。三个学科交叉的内容很多，如："三农"问题、国际关系中的热点焦点问题、我国对外关系、中外历的近代化和现代化及城市化、中外民族关系和民族解放运动、国际共产主义运动史、中外政治制度和政党制度、区域经济发展、中外人口迁移和流动等。　　3．从时事热点角度说，由于时事中成为热点问题的内容往往就是高考特别热衷于考查的内容，与此相关的三学科知识及其幅射的外延也都是主干知识。如：2002年文综高考中所考查的"丝绸之路"和"欧亚大陆桥"及中亚地形、哈萨克斯坦的有关内容都是取材于当年时事热点--美英对阿富汗恐怖势力的打击；2003年文综高考中的第7～9题（"我国2000年能源生产和消费"题）、第10～15题（"长江三角洲"题）、第31～32题（"上海合作组织与国际关系"题）、第33～35题（"我国加入WTO一周年"题）、第38题（"党风建设"题）、第39题（"人工增雨和气象经济"题）、第41题（"人口迁移和三峡移民"题）；2004年文综高考全国卷第12～15题、第20～23题、第37题、第39题都是这样。一般在高三阶段要高度关注前一年四月到第二年四月的时事热点焦点问题，学生要在老师的指导下，尽量从多学科角度对这些问题进行重点剖析，形成主干知识体系和知识网络，以不变应万变。

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