儿童学习认字篇(一):幼儿汉字：教幼儿学认字的好处
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婴幼儿期就会识字，这已不是什么新鲜事了。有很多家长都在孩子很小的时候就开始教小儿认字，即使不是有意识教小儿认字的家长也会发现，在教小儿看图片的过程中，他(她)会认识字。 的确，孩子很小就可以大量识字，这是有一定的生理和心理依据的。 ●小儿的图形辨别能力很强，而我们的汉字就像是一些图形，小儿学习汉字是把它当作图形来认识和记忆的，可以说对图形的辨别力是小儿识字的基础。 ●小儿识字的过程是大脑皮层中复杂的神经联系形成的过程。生后头半年，小儿的神经系统发育比较迅速，功能逐渐增强，这是识字的物质保证。 ●随着语言能力的发展，小儿第二信号系统开始形成，这是识字的根本条件。 早期识字对小儿的发育有一些积极作用，它可以促进语言的发育，促进观察力的形成和发展，可使主动注意力出现得更早，并锻炼注意的持久性，它对小儿的记忆力也有增强的作用。识字是早期阅读的基础，早识字可使小儿更早地学到一些知识。
儿童学习认字篇(二):宝宝学识字越早越好？真正认字应从上学后开始
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【导语】许多家长认为，孩子越早开始识字，将来智力水平越高。持此观点的家长都在孩子两岁左右，甚至在孩子一岁前就开始对其进行识字，包括买幼儿图书在睡前给孩子讲解，逛街时也抓住机会教宝宝认文字。那么这些说法正确吗？结果是否能如家长所期待的那样了？
有些父母在教孩子识字时采用简单的抄、默等方法，机械地死记硬背，这种方法效果很差，并且损害了孩子的学习兴趣，使其产生厌学情绪，扼杀了孩子创造力和想像力的发挥。
识字是上学以后的事
与主张“早起步”的家长不同，也有家长认为，识字对学龄前儿童来说太枯燥、太抽象，在幼儿阶段不应当进行识字教育，识字应是小学教育的任务。教育家卢梭就认为幼儿过早识字毫无意义。
的确，晚识字不见得一定会影响智力的发展。据记载，清朝的戴震9岁时才会说话，10岁时才入私塾读书，而后来他却成为集哲学家、数学家、训诂学家、地理学家和教育家为一身的学者；北京大学副校长陈章良教授在7岁之前也不识字，而他不到30岁就成为博士生导师。这说明，识字早晚和以后的智力水平以及取得的成就并没有必然的联系。
然而，早期教育研究显示：3岁前没有开始识字的幼儿容易患语言“小儿麻痹症”，以致进入小学后阅读困难，适应能力差，影响智力发育，造成终生障碍。0到6岁大脑处于记忆能力最强阶段，是识字的关键期。美国心理学家推孟在“天才发生学”的研究中指出：有44%的天才男童和46%天才女童都有5岁开始阅读的经历。由此看来，学龄前儿童的识字教育还是有必要的。
顺应规律结合实际
每个汉字都是音、形、义有机联系的符号刺激物，幼儿学习汉字有利于右脑开发，而右脑的开发对儿童智力的发展具有决定性意义；0到6岁学会2500个字，能提高幼儿自主阅读的能力。同时，3至6岁的幼儿正处于兴趣广泛、精力旺盛的年龄，而阅读可以充分调动他们学习知识的兴趣。
当然，如果将识字早晚作为衡量孩子智力水平的唯一标准是很片面的。3岁以前的儿童思维特点是以直观行动思维为主，思维离不开具体事物和动作，不可能通过抽象概括认识事物的本质。即使能认一些字，也是机械记忆，就是把文字当成一种图形强行记忆，很快就会遗忘，这样会增加大脑的负担。
天下父母都希望孩子聪明好学，为孩子打下良好的基础，教孩子识字不仅要顺应儿童学习的规律，更要结合孩子的实际情况。这就需要家长对孩子多观察、多了解，培养孩子对识字、对学习的兴趣——兴趣，才是最好的老师。
儿童学习认字篇(三):幼儿汉字：幼儿太早学习识字是弊大于利
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很多时候，当我们认为某样东西好的时候，就迫不及待地给与我们的孩子，却忘记了“万物都有时”这句老话。孩童的天性是什么？他们到底需要什么？他们在七岁之前最重要的工作是什么？这些问题往往都在社会的惯性，商业的驱使，大人们的焦虑之下被误解了。“保护童年”已经成了当今时代的家长和幼儿教育工作者们刻不容缓的责任了。我们都知道，如果饮食不当，孩子就会不消化，影响身体的发展，甚至带来情绪的不安。同样的，和饮食一样，如果我们给与的环境、生活和工作不当的话，也会引起孩子内在的不消化，进而影响孩子的身体和心理的发展。识字和阅读只是孩子需要做的众多事情的一个而已，如果在幼儿阶段进行过早的识字学习，并且让识字阅读占据了孩子大量的时间和精力，不得不说也是给与了孩子一个不消化的工作，其带来的危害远远超出了识字带来的好处，一个孩子的精力和时间是有限的，该做什么，不该做什么，父母们和老师们还得回到儿童发展的规律之上来决策。从出生到七岁之前，身体的发育和内脏器官的成熟是一生中最具有本质变化和最重要的发展期。这个时间段的孩子需要大量的生命力去滋养他们身体的和谐发展，这种生命力不仅仅是来自于健康营养的食物，有规律的生活作息，与自然为伍的环境，还来自很多的身体参与的游戏和工作中。如果在这个时间段的孩子长期处于思考状态，有限的生命力被过早地用在大脑工作，生命力就不能完全去滋养孩子的身体建设。过早过多的识字阅读，也会带来过度用脑思考，正如中医所说：多思伤脾胃，孩子身体多多少少会受到一定的伤害，脸色也会苍白一些，进而引起消化系统的疾病。七岁之前是孩子运动感、平衡感、视觉，听觉等感觉系统发展的关键期，通过肢体的运动去学习和感受这是七岁以前儿童的天性，他们需要大量的身体能参与的游戏和工作，心灵手巧，只有身体参与的体验才能深层次地进入孩子的内在，并激发大脑的发育。我们都知道如果一个孩子的感觉统合能力失调的话，势必会影响到他将来的学习、工作和社交的能力，如在阅读时跳行，写字漏笔画，或数字写反等等，有时并不是孩子马虎，而是他的感觉协调性有缺失。在幼儿时期，如果孩子过多的进行用脑参与的识字和阅读，势必他就缺乏去运动，去用手，用肢体工作的时间和机会，必然会对孩子的身体发育和感觉协调性发展有一定的影响。如果孩子缺少身体参与的活动，身体上的意识也会缺失，一个方面可能形成多动不安，专注力差，另一个方面，也有可能形成缺乏活力和做事的主动性。七岁之前也是孩子心理和习惯形成的重要时期，孩子需要真实的生活去体验，真实的环境去感受，真实的成人去模仿。成人主导的活动和放松自主的玩耍都是孩子成长的需求，在这样的玩耍中，孩子自己去感受，去思考，去动手实践，在主动呼出和被动吸入之间形成和谐的内在状态是心理健康的关键。在幼儿时期，孩子是一个巨大的感觉体，随时随地都吸收着大量的周遭存在，所以，这个时期的幼儿需要非常多的时间和空间去自由玩耍。而过早的识字学习和阅读，会让孩子过多地处于被动吸入的状态，不仅仅会让孩子紧张，有压力。而且往往是吸入过多的信息，孩子本身的体验还不能去消化它，也没有足够的机会去形成和发挥自己的体验和感受，久而久之，就没有自己的想法和创造力了，只是一个储存信息的容器了。甚至爆发出来，成为厌学和疲惫状态。在人类的发展过程中，文字是一种抽象的符号，也是一种文化的载体，更是人类思考的结晶，即便汉字是来源于象形文字，但也是经过了很多的锤炼和变化，是很多人思考之后的结果。我们都知道幼儿还不具备逻辑思考的能力，如果通过反复的训练，孩子会熟悉汉字的外形，并记得其代表着某种事务，但不一定真正体验到汉字的内涵，这和真正意义上的学习汉字是不一样的，真正的学习是去感受和体味每个汉字独特的魅力和含义，甚至了解它演化的过程，欣赏它，感受它，再由此去组词造句，写话写文章等。但这样的学习一般来说至少要六七岁以后的孩子才能自如地发挥自身的思考力去完成，并得到一种享受。如果孩子在幼儿园过早的进行了读写的训练，上了小学后，当老师在进行这些汉字的教学时，很多孩子就缺乏兴趣和专注了，反而失去了真正学习汉字的最佳机会。虽然儿童时期是大脑发育最快的时期，也是记忆力特别强的时期。但是对于文化和常识的学习，最好的方式就是口传心授，能聆听他人的讲述，是当今孩子的挑战，而聆听能力又是学习工作和社交的基础。所以，与其花很多的时间去帮助孩子识字，不如多和孩子交流，多讲述故事给孩子听。如果五六岁的孩子真的对识字感兴趣，大人也最好是用图像似的方式教授，从孩子生活中能直接感受到的汉字入手，从象形文字逐渐演化成今天的简体字，甚至让孩子画“文字”。最重要的是保持和鼓励孩子对识字的兴趣，而不是数量。阅读可以是对文字的阅读，也可以是对图景的阅读，孩子可以拥有很多有趣的绘本，但是不一定只是阅读其中的文字才是阅读，孩子在看到图景时发挥自己的想象力和创造力也是非常有意义的事情。一本新的绘本，也许孩子还不识字，或者识字不够，但如果让孩子先自己阅读（图画）一段时间，再由大人阅读给孩子听，孩子也许会发现自己的想法和本书的文字有不同或相同的地方，让孩子感受到看待同一个事物可以由不同的角度有利于孩子发展出开拓性的思维和包容的人生态度。另外，绘本一定精美的，柔和的，具有艺术美感的才好，要尽量避免卡通和电脑绘制的书籍。童年只有屈指可数不到十年的时光，但却是人生的奠基石，幼儿时期的孩子需要拥有什么特质才能为他们的人生旅程打下坚实的基础？也许很多人都会想到：健康的身体、和谐的心理、创造性的思维，那么幼儿时期的识字学习是起到什么作用呢？
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