中学英语课堂设计范文

2018-12-03 活动方案 阅读:

中学英语课堂设计范文(共10篇)

中学英语课堂设计范文(一):

初中英语课堂作业设计应该注意哪些问题

不能只从应试的角度考虑
多注重培养学生的能力,学英语是为了什么,是与人交流
英语也是一种语言,语言无非就是传达情感的一种载体,所以,学习英语的目的并不是那些“技法”
口语对话的练习是必要的,不要吝惜课堂时间,多给孩子们点时间练习口语吧 它可以提高各方面的能力
地道的口语很重要,应试确实是令人纠结 但学习是为了更好的生活 (个人有感而发)
顺便问一下:

中学英语课堂设计范文(二):

你认为影响高中英语课堂教学和课外活动设计的因素有哪些

我也高中过来的,高中生大多在应付考试,被动学习哪有什么激情.至于课堂教学吧,老师要是讲太多与考试没直接关系的吧,学生会抱怨误人子弟.要是全讲与考试相关的吧,他们会厌烦.影响因素如:老师是否知识过硬,一个一问三不知或者表现得不够有才的老师自然让学生没什么信心,学生也就不愿听课了;学生的个人价值观和兴趣------

中学英语课堂设计范文(三):

初中英语评课稿 高中英语评课稿

以下是英语评课稿范文,更多详情请见教育界杂志社官网,希望能对你有用!
何晶老师这堂英语课,清晰实在、扎实系统、动静结合,何教师以新课程理念为指导,充分考虑了学生年龄阶段的特点,在教学中,注重根据学生的基础,去挖掘他们原有的知识资源,能够使学生在认知领域中掌握英语;在情感领域中激励情意;在智育领域中发展智力,这是一堂成功精彩的英语课.
在本课的教学设计和组织上注重了以下几个方面.
一、教师有意识地帮助学生形成适合自己的学习策略,采用科学的途径,提高学习效率.良好的开头对一堂课的成功与否,起着关键的作用.本堂课一开始,教师就用TPR活动导入新课,在活动中学,取代了过去机械的操练,使学生的注意力在最短的时间里被激活,接着教师利用游戏引出新词教学,自然有效,分散了本课的难点.老师教得容易,学生学的轻松,提高了实效性.
二、教师充分利用现代教育技术,开发英语教学资源,拓宽学生学习渠道,改进学生学习方式.这节课教学流程自然,思维活跃,而且老师给了学生一些空间,让学生充分发挥想象.教师的教学方法灵活,新单词呈现形式多样.应该说整堂课中,教师在引入新词时,都是比较新颖而又自然,而且具有生活化的.教师还注意利用多媒体和实物,多媒体的利用,以及图片、卡片、身体语言、表情动作等教学资源的有效运用,创设讲解、操练和运用英语的情景,引发学生极大的兴趣.张老师能贯彻以学生为中心的原则,关注教学过程,尽可能发挥学生的主体作用,让学生真实的去感受知识,体验知识,积极参与,努力实践,在活动中学会用语言表达交流,较好的体现了从不懂到懂,从不会到会,从不熟练到熟练的过程.
三、教学活动的设计丰富多彩,效果显著.训练方式多样,有全班活动、师生互动、小组活动、双人活动、个人活动等,在活动中突破难点,在活动中发展能力.教师为了巩固本课的内容,精心设计了多个活动:有歌曲、谜语、游戏,内容非常丰富,不但使单词、句型的操练面广,练习次数多,而且还调动了每一个学生的参与热情.将热闹的形式与有效的语言实践有机结合.在英语课中,活动的设计和开展还应该有利于学生学习英语知识,发展语言技能,从而提高学生的综合运用语言的能力.英语课堂的活动应该以语言运用为落脚点,本堂课上,何老师很好的贯彻了“在用中学,学中用,学用结合,学以致用”的原则.同时体现了以学生为主体,教师为主导的新课程理念.在这样的一个学习过程中,学习者处于相对自然的态势,不断的在学习和使用语言,学和用每分每秒都和谐的交织在一起.
四、教师注重评价,有益于学生认识自我、树立自信.何老师的多维评价方式,达到激励学生爱学、善学的目的,从表扬用语上:good,very good,clever,super,excellent,cool….再有设置了很多奖品,鼓励学生踊跃参与,课堂气氛非常活跃,而何老师恰恰使用了不断发展的评价体系,更关注每个个体的进步和多方面的发展潜能,帮助学生有效调控自己的学习过程,使学生获得成就感,并培养学生间的合作意识.
本课中值得探讨的地方:
1、本堂课中,老师在布置任务前或句型操练前,未能起到很好的示范作用,导致学生操练时场面有些混乱.
2、教师语言不是很丰富.其实这也是我们较多老师的一个毛病.我们说当我们老师有足够多的input(输入)的时候,学生才能有output(输出).这可能就需要我们老师平时多多进行阅读,丰富自己的课外知识.【中学英语课堂设计范文】

中学英语课堂设计范文(四):

初中英语说课稿模板.快试讲了,但是以前从来没有讲过课,麻烦具体点.
考教师资格证的初中英语试讲,人教版的新目标.

各位领导、老师:
大家好!
让学生愉快地、充满自信地走进我的英语课堂,是我最大的愿望,让学生在我的英语课堂上享受快乐和成功是我孜孜以求的目标.多年来,我为实现自己的梦想和追求不懈地努力着.今天,借此平台,恳请各位领导、老师指导我的说课,使我更好地成长.
我说课的内容是人教版九年级Unit6. I like music that I can dance to . Section A ( 1a-1c). 整个说课我将分成五个大部分进行讲述:即教材分析、教学方法、学习方法、教学程序、教学效果.
第一个板块:教材分析
(一)说教材
本单元以music为中心话题,让学生学会用定语从句谈论自己所喜爱的艺术,学习表达自己的爱好.从结构内容上说,定语从句是初中阶段必须了解的一种句法结构.本单元将通过一系列的练习(句型结构练习、听力练习、精读写作练习、自我检测、泛读练习)来达到学习目的,完成学习任务.共需要七个课时.本课时所进行的是基本的句型结构和部分听力练习,是整个单元的双基——基本和基础.其重点任务是导入新的语言, 即New function presenting. 因此,这一节课我分为两个部分:第一部分引入定语从句的学习;第二部分围绕I like music that I can dance to. 这一话题展开思维(1a)、听力(1b)、口语(1c)训练进行授课,最终完成本课时的教学任务.
(二)教学目标
根据《英语课程标准》的教学理念,教材特点以及学生的实际情况,将本课时的教学目标确定如下:
1、Knowledge Objects
(1) Key Vocabulary
prefer, lyric
(2) Target Language
What kind of music do you like?
I like music that I can sing along with..
What about you?
I prefer music that has great lyrics.
2、Ability Objects
(1) Train the students to express preferences.
(2) Train the students listening skill.
3、Moral Objects
Let’s enjoy music. It always brings us happiness. Let’s enjoy English class: Beautiful pictures、group work and games make us be interested in English. Let’s speak、listen、communicate even play games actively.
第二个板块:说教法
由于英语是一门综合性与实践性相结合的科目,根据本文内容,结合创新教育理论,本课主要采用任务型教学法、情景教学以及多媒体计算机辅助课堂教学,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,利用现代教育技术优化教学过程,通过课件为学生创设更多生动活泼的语言环境,把学生吸引到活动中去,并激发他们主动参与学习的欲望,努力培养学生的自学能力,把学习的钥匙交给学生,在传授知识的同时授以科学的思维方法.不仅要使学生学会,更要使学生学会学,因此,在课堂教学中巧妙运用教学艺术,适当安排自学、小组交流、全班讨论、游戏、竞赛等活动,鼓励学生勇于说,乐于说,提高运用语言的能力,变“讲堂”为“学堂”,变“要我学”为“我要学”,从而从根本上打破传统的课堂教学方法,建构一种新型的现代教育模式,使学生在更轻松更愉快的环境下实现更多的信息交流,真正做到快乐乐学英语,扎扎实实打基础,从而达到向四十五分钟要质量,向课堂教学要效益的最终目的.
第三个板块:说学法
初三的学生已具备一定的认知能力,有自我的观点和看法,不满足于教科书的内容,而希望通过学习获取更多的知识和信息,开拓视野.而现代的教育理念认为“获得知识的过程比获得知识更重要”.因此,在本节课的教学中,我不是把知识直接交待给学生,而是引导学生自主参与学习、交流合作,倡导体验、实践和自主探究的学习方式,注重学生实际与课文文题的结合,激发学生学习兴趣,使他们自主地寻找信息,获取信息,使用信息,激发学生潜能,使学生在自主与合作的学习方式中获取知识,形成正确的学习方法,实现英语能力的提高.
第四板块:说教学程序
步骤1
①用多媒体向学生出示几张动物图片,引导学生make a conversation: “A. What kind of animals do you like best? Why? ” “ B. I like…because…, How about you?” “ A: …”请同学对话表演后,师适时用含有定语从句的句子归纳总结.如:“Oh ,I see, A likes animals that are friendly best but B likes animals that are clever best.”
②用多媒体出示中央电视台四位著名主持人的图片及要求“They are famous hosts in CCTV. Do you know Who they are? Which one do you like best? Why? Make up a conversation with your partners.”在学生对话交流后,师再与两生对话,并引导学生们说出 “B likes the host who is humor but C likes the host who is smart.”等之类含有定语从句的句子.
步骤2
通过以上练习,使学生对定语从句有了初步的印象,然后趁热打铁,通过图示
I have an apple.
An apple is red.


I have an apple that is red.

定语从句修饰先行词an apple
I like the friends.
The friends like sports.



I like the friends who like sports.
定语从句修饰先行词friends
使学生对定语从句的构成有了进一步的了解,在此基础上,出示定语从句的rules(包括定语从句的构成、关系代词who/that的作用以及关系代词在从句中做主语时,定语从句中的谓语动词应与先行词在人称上保持一致的规则),就可谓水到渠成了.通过以上教学环节的设计,既激发了学生的学习兴趣,又循序渐进地巧妙突破了难点.
步骤3
为了帮助学生更好地理解定语从句的rules,再出示几幅图片及含定语从句的图片说明,然后安排一个智力抢答的活动.要求用定语从句把下列的每两个句子重组成一个句子.
1、The man is my brother. He is standing under the tree.
__________________________________________________________________
2、I like music. I can sing along with them.
____________________________________________________________________
3、He missed the train. He usually catches this train.
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4、Do you know the girl? She is talking with the teacher.
_____________________________________________________________________
5、Liu Li likes music. Music has great lyrics.
_____________________________________________________________________
步骤4
以 “Do you like music? What kind of music do you like best?”的问题过渡到下一环节的教学.再用多媒体出示配有乐声的pop music、jazz music、country music、dance music、classical music的图片,然后开展“我唱你猜”的小组游戏活动.即一个学生哼出自己最喜爱的音乐旋律,小组的其它同学猜出该学生最喜爱什么类型的音乐.
步骤5
用多媒体出示配有声音的课本1a中的画面,用鼠标点图中的人物便自己说出:“I like music that isn’t too loud.” “I love music that I can sing along with.” “I like music that I can dance to.”学生听后,师问:“What did they say? Can you say them in Chinese?”再引导理解prefer这个词的意思及用法,并请学生用prefer说句子.
步骤6
引导学生完成听力练习1. Listen and check the kinds of music. Tony and Berry like.
步骤7
Pairwork: Talk about the music you like.
为了拓展学生的思维,帮助学生更好地表达,师可利用多媒体补充出示一些句子,如“I like music that is written in China.” “I like music that sounds sweet.” “I like music that we can easily sing along with.”“ I like music that is educational”等.使其对话内容更丰富,以避免千篇一律.
步骤8
质疑问难,学生提出不懂的问题,师点拨引导全班讨论交流,为其排疑解惑.
步骤9
Homework: Please finish a task.
如果你是学校广播站的广播员,学校委派你去购买一些学生们喜爱的歌曲光碟,请你先做一个调查,看看学生们喜欢什么样的歌曲、什么样的歌手以及什么样的乐队.并可试着将调查结果整理成一篇英文材料.
第五板块:说教学效果
纵观整节课,我主要通过创设教学情境进行师生互动、生生互动,充分激发学生学习英语的兴趣,培养英语学习的积极态度,把情感、态度与价值观目标的实现融合在知识与能力、过程与方法目标实现的过程之中,努力为学生进一步学习英语打下坚实基础.正如我们常说的那样,“没有学不好的学生.”因此,我们要鼓励孩子们,让他们知道“English, I can.”
That’s all. Thank you!

中学英语课堂设计范文(五):

初中英语怎么试讲或说课啊,有木有范本啊,具体流程有木有考过的人知道啊【中学英语课堂设计范文】

英语教师说课范本
一、Introduction(导言)
英语说课是英语教学中的重要一环,也是衡量一位英语教师对教材的把握、分析及教师本人对上课进程的宏观控制能力的有力手段,能从理论上指导教师贯彻教学大纲,真正做到教与学相结合,将教材、大纲、教师、学生、课堂融为有机整体,对不断提高教师教学能力和教研能力,有着突出的作用.
二、说课的基本原则
1.遵循教学大纲要求,明确说课内容.把握说课与上课的区别与联系,正确理解教材、教案说课、上课之间的层进关系,走出说课即是“说教案”的误区.
2.以教师为主导,学生为主体,体现先进的教学理念.
3.详略得当,重点突出,体现说课的完整性.
4.与教案相结合,体现其可操作性.
三、说课的基本程序
1.说教材:科学分析教材,明确重点难点、教学目标和要求以及教材在单元中的地位和作用.
2.说学生:谈谈学生的知识与能力结构,明确说课内容的难易程度.
3.说教法:谈谈本节课要实施的教学手段、方法以及教具的使用.
4.说学法:谈谈学习方法的运用以及将要实现的目标.
5.说教学程序:说为什么要设计该程序?目的、意图何在?结果如何?
6.说板书设计:谈谈板书设计的根据和理由,力求体现说板书设计的程序性、概括性和艺术性.
四、注重说课信息和反馈与总结.
说课的对象可以是专家、同行甚至是学生.向说课对象征询意见、获取信息,力求不断改进和提高.

中学英语课堂设计范文(六):

急求一个关于courage(勇气)的英语课件
如题,需要一个courage的英语课件,水平高中以上,解释下勇气的定义,再举几个例子,格言什么的大概能讲个5分钟就OK了,有的发我邮箱,谢谢(此问题24小时内)hwj901218@163.com

定义>the ability to do something frightening. 例子> "to take courage" means to make an effort to do something frightening. 格言> 1. "Courage is rightly esteemed the first of human qualities... because it is the quality which guarantees all others. (Winston Churchill quotes)"__ 2. "We must build dikes of courage to hold back the flood of fear. (Martin Luther King, Jr. quotes)"__ 3. "Efforts and courage are not enough without purpose and direction. (John F. Kennedy quotes)"__ 4. "Any intelligent fool can make things bigger and more complex... It takes a touch of genius - and a lot of courage to move in the opposite direction. (Albert Einstein quotes)"__ 5. "It requires more courage to suffer than to die. (Napoleon Bonaparte quotes)"

中学英语课堂设计范文(七):

初一上册英语课时训练(人教新目标) 期末学业评价 十二、书面表达
暑假就要到了,来自于第四中学七年级六班的John想应聘一份做老师的社会实践工作,请你根据提示帮她设计一份60-80词的应聘信.要点如下:
1.想得到这份工作,自我介绍.
2.你的能力:会说英语,擅长运动,如篮球,足球,游泳等.
3.去年夏天你曾经在少年宫任过老师,带孩子们练过英语,和孩子们相处得很好.

Dear sir:
I am a student.My name is John,and I am a girl.I am studying class one grade seven.I know that you want a teacher,and I think that I can do that work well.I can speak English.I like to play sports.My favorite sport is basketball and football.I also like
swimming.And last year,I have worked in Youth Club,I was good with those children.
I like them very much, and they love me,too.
If you want me,please tell me soon.
Best wishes,
John
希望你能采用我的答案,这是我第一次回答别人的问题,谢谢!

中学英语课堂设计范文(八):

如何使初中英语课堂精彩

泰州市沈毅中学李明凤 一、 背景 目前,初中英语教学的课堂是千变万化的,会碰到很多偶遇的、随机的现象和时机需要教师能运用教学智慧,机敏地做出准确的判断,灵活巧妙地进行处理,从而收到良好的教学效果.因此,在教学过程中偶发事件不可避免的前提下,我们每位教师都应学会对突发事件机智地处理. 善于捕捉和巧用课堂教学过程中生成性动态教学资源,对于转变课程功能和改进学习方法与课堂教学具有重要意义.从某种意义上讲,善于捕捉和巧用生成性动态资源是一个成熟教师的标志,还是一个教师教学艺术的重要体现.因此,对于初中英语教师来说,如何在初中英语课堂教学中处理好预设与生成的关系非常值得研究.一、 案例描述 1、突发其想课前学生欢快地唱着热身歌曲《Rain, rain, go away!》,我进教室,师生问候完毕,我忽然有了一个异于预想的崭新的导入方法:我想学生提问: What did you do a minute ago? 学生很自然地回答:Sing a song. 我就加以纠正,进行不规则动词sing--sang的教学.我顺便还用了动词的一般过去时问:How was the song? 学生也能自然地回答It was great!学生在不知不觉中既直观感知了一般过去时态,又避免了语法项目教学的枯燥,同时还对已学句型进行了适当的延伸. 2、巧妙进行德育教育 当我正想开始复习学过的短语时,一位下雨天经常迟到的学生气喘吁吁地站在门口说:“I’m sorry I’m late!” 他家离学校远,路又不是很好,加上下雨天,我猜到他迟到了原因,而且他英语不是很好,我想借机会锻炼锻炼他:Why are you late again? 他红着脸:Because… raining.我想在大家面前提醒他不要再迟到了:I know your home is far from school. But you should arrange your time well. So don’t be late again, get up earlier, OK? 他明白我的意思,低下头答应了.我想这次他应该印象深刻,会遵守学校纪律,培养良好的生活习惯了. 3、捕捉“意外”生成 教师在组织教学互动的过程中,一方面要落实预设好的教学设计,另一方面则要根据课堂的动态随时捕捉学生的反馈信息,对那些与教师的预设不相吻合的内容,或教师没有考虑到的问题,教师要以民主开放的心态思考其价值,及时纳入课堂的动态生成过程中,对预设做出适当的调整,以便更好地完成以学生为主体的课堂教学,生成更丰富而又灵活的资源.在那位迟到的学生支支唔唔地说原因时,我想可以利用这“资源”让学生接触几个本节课以外的实用短语.于是我又问他:How did you go to school? 他显然不知道怎么说,我请他坐下的同时,有些学生就在下面说了:骑自行车、乘车……于是我就进行了这几个常用短语的教学并同时学习了它们的过去式.虽然是本节课教学内容以外的东西,但是课堂气氛异常活跃,而且渗透有本节课的语法重点—动词的过去式.4、因势利导我重新利用起原本是导入用的日历,指着前一天--周一,说“If it is Monday. Look! (我一边做动作) What did I do yesterday? ”“ Played tennis”当我向一个平时英语程度中等的学生提问“What did you do yesterday?”时,他马上做出踢足球的动作,并回答“I played……”,却支支吾吾说不出“played soccer”这个词组.此时,我认为对已学动词词组进行复习十分必要,虽然这并不在我的教学设计当中.于是,我转向其他学生:“Who can help him?”学生们跃跃欲试,脸上抑制不住兴奋,他们也许为能帮助他人而自豪,也许为自己能有展示自我的舞台而快乐. 有一个平时总是扮演课堂的“旁观者”的,今天居然也举了手.机会不容错过,我赶紧叫了他.很快,他正确的答案给了我一个大大的惊喜.我又请他帮助同学复习已学过的动词词组.只见他模仿着我平时的神态和动作,领导大家复习起学过的短语,并请大家和他一起做动作.台上的“小老师”和台下的同学配合得很好,课堂气氛异常活跃.课堂,应给每位学生施展才能的机会.似乎是“浪费”了一些时间.然而,学生与教师、学生与学生之间的精彩配合让我知道刚才那段“非同一般”的“随意生成”的复习十分成功,突破了复习的乏味,还充分了教学重点——动词的现在进行时态. 三、反思 1、英语教学应以学生为主体. 《英语课程标准》提出学生的发展是英语课程的出发点和归宿,突出以学生为主体的思想.一堂成功的课,应该让学生自始至终掌握自主权,教师充当的只是“组织者”、“促进者”、“合作者”、“咨询者”、“参与者”、“引导者”、“顾问”等,最大限度地给学生提供参与的机会,学生的主体性得到了体现,自然就产生了求知和探究的欲望,也就把学习当作一件乐事.本节课中,动词词组复习、打电话等环节都是充分突出学生的主体地位. 2、教学要自然生成,善于捕捉课堂中的意外事件.随着新课程标准的推行,“资源”一词也越来越多地跃入人们的视野,引起教师们的注意.这节课拥有很多精彩“生成”的部分,很多提前预设的环节最后都没有实现,或者临时进行了改善.上课时,教师心中装的应该只有学生,而非所谓的教学设计.教学要自然生成,教师应跟着学生走,要善于捕捉课堂中的偶发事件和意外事件,并将其巧妙地转化为积极的动态教学资源,服务于课堂教学和实现教学目标.课堂资源无处不在,我们应该正视课堂教学中突发的每一件事,善加开发、利用.一位哲人说过,从平凡中看出神奇就是天才.也许我们不是天才,但我们却需要炼就天才的眼睛.我们应树立强烈的资源意识,珍惜课堂生成资源,用好课堂生成资源.课堂上的创造性思维往往是个别的行为,教师要及时发现这种稍纵即逝的生成资源, 敏感地捕捉住其中有价值的因素,“为学习而设计教学”,通过富于智慧的教学策略,重构教学,定会生长出较之“知识”更具再生力的因素.这样,“豁然开朗”、“怦然心动”、“悠然心会”、“浮想联翩”这种美好的境界才会在我们的课堂孕育成长.一位合格的教育工作者,不仅要会教书,还要学会育人.英语课堂教学是教师与学生、学生与学生、师生与教学内容多方面因素互动的一个动态过程.初中学生的认知水平相对比较高,思维活跃,个体差异明显,因此教师在课堂中会遇到教学计划被打破甚至颠覆的情况.而且,英语教学是语言教学,是实践性很强的一门学科,这就更增强了课堂意外发生的可能性.教师不仅要完成计划内的工作,还要随时做好准备解决突然发生的状况.一个偶发事件的解决方式也许会改变你在学生心中的印象.因此当今的初中英语教师应灵活组织课堂教学和优化教学课程,不断提高课堂应变能力,锤炼课堂艺术,从而激活和保持课堂气氛.

中学英语课堂设计范文(九):

怎样设置高中英语课堂的教学目标

摘要】教学目标的设定是备课的第一要素,它规定着课堂教学的运行,准确的设定是保障课堂教学有效性的实现.本文分析了英语课堂教学目标设定的常见误区,提出了设计原则,并示例了课堂教学目标的撰写.
【关键词】教学目标;误区;对策
一、正确认识课程目标的定位
教学目标是课堂教学的出发点和归宿,是预期的教学结果,是教学行为的指向与教学评价的尺度(俞红珍,2006).那么,怎样才能准确地设置教学目标以确保教学的有效性呢?
2003年国家教育部是这样描述英语课程教学目标的:高中英语课程的总目标是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的能力,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言运用能力.综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上.语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,文化意识是得体运用语言的保证,情感态度是影响学生学习和发展的重要因素,学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的前提条件(教育部,2003;下称《新课标》).高中英语课程目标结构如图1所示:

中学英语课堂设计范文(十):

初中英语课堂小组合作型教学如何有效开展

如何开展初中英语“小组合作型"教学
合作学习是一种以学生为中心,以小组为形式,为了共同的学习目标共同学习,相互促进、共同提高的一种教学策略.小组合作学习是与“个体学习”相对应的一种教学策略和学习组织形式,是一种学生在小组中通过明确的责任分工,完成共同任务的互助性学习.在教学中,我认为开展小组合作学习可以按以下几个方面进行. 一、合理分组
合理分组是合作式学习取得成功的前提.要进行有效的小组合作学习,首先必须对学生进行合理的分组.因小组内各成员间性格、性别、学习成绩和学习能力存在差异,小组的组成应该由老师与学生共同商讨决定,要考虑学生的成绩、性格、性别、交际能力等.要引导学生学会与不同的人相处,尤其要关心那些交际能力弱、学习成绩不理想的同学,争取组内同学共同进步,要求组内每一个成员做到全身心投入和全程参与.每个小组的人数应适当,每学期调整一次.笔者将全班分成10组(每组4人),将学生的座位按小组适当调动,然后按座次就近组合,这种方法操作起来比较简便,且小组成员相对固定,组长可以由组员轮流担任.
二、开展活动
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中和课后进行.
(1)课前小组学习活动一般可设计三种:
A、预习课文(包括查阅词典,找相关背景知识的资料,找出重点、难点,提出质疑以及预做课后练习等).小组的每个成员分别做好准备,再相互讨论、补充,再指定代表小组发言的成员(答题的小组成员不能固定),记录小组的集体成绩.例如,在学习English names 这一课时,教师布置如下课前学习任务:a. How many English words have you learned? b. Are they the girls’ names or the boys’ names? c. What’s the difference between English names and Chinese names? d、搜集其他有关English names的材料.
B、课前表演.课前表演就是在每堂课开始的前5分钟左右的时间里,让学生围绕学过的,将要学的或课外的内容,充分发挥其创造性,采用英语表演的形式创设一种良好的英语学习氛围,以便学生迅速、轻松地进入学习状态.课前表演形式一般有对话表演、讲故事、看图说话、游戏、提问等.教师可以把表演的任务落实给某一小组,每一小组在学期中都有表演的机会.
C、课前活动还可围绕当日天气、学生出勤、班级记事、新闻报道和名人故事等安排“课前几分钟报告”活动.
(2)、课中的小组合作学习活动应自然融入课堂教学设计之中.初中英语教材题材多样,内容贴近学生的生活,是学生进行合作学习的好素材.在课堂教学中,教师应有意识地围绕教学内容,创设便于小组交流的情境,引导学生主动地、创造性地开展言语交际活动.如在教学At the Sports Meet 时,可要求学习小组结合本校举行的运动会,以the long jump. the high jump, the relay race 和the 100-metre race 等为内容,共同编出一段有意义的对话.小组活动时,教师应观察各小组的进展情况,启发和引导学生之间的互动,并适时地为学生间的言语活动提供语言、句式等方面的帮助.
(3)、教师还应指导课后的小组合作活动,如:布置小组成员间的词语听写,课文朗读与背诵、检查书面作业、进行会话、写作练习等.教师既要鼓励学生独立完成作业,又要了解小组合作学习对每个学生的实际帮助,并且纵观全班各组取得的成绩及存在的缺点,进行及时表扬、鼓励、指导与建议.
在合作学习中,教师应成为学生学习的向导和促进者,有时还是学习的合作者.教师在合作学习中应注意以下问题:
(1)协调意识.合作学习涉及多名学生,教师组织学生进行合作学习活动时,要创设学习环境和气氛,维持学习秩序.
(2)激发意识.教师提出的学习任务要能起到激发学生产生合作欲望的作用.教师要设法激发学生学习英语的需要,言语审美需、言语交往需要、言语求知需要等.
(3)参与和监控意识.在合作学习中,教师既是学习活动的组织者,也是活动的参与者.当小组活动开展得非常顺利时,教师应及时给予表扬;当小组活动出现问题时,教师应及时进行干预和指导,并进行现场观察和调控,为学生及时提供有效的指导.
合作学习把“不求人人成功,但求人人进步”作为教学评价的最终目标,把学生个人计分改为学习小组计分,把小组总成绩作为奖励或认可的依据,形成了“组内相互合作,组间相互竞争”的局面,使得整个评价的重心由鼓励个人竞争达标转向小组合作达标.在小组评价时也要对个人合作学习的参与度、积极性和独创性等作出恰当的评价,这样可在小组内部树立榜样,激发组内的竞争,以调动每个学生参与的积极性,打消个别学生依赖别人完成学习任务的思想.
教师平时还要注意把学习过程评价与学习结果评价结合起来.收集学生平时的优秀作品、表扬卡、过失卡等.小组学习过程评价不仅参照学习情况表中的得分高低,还要参考小组成员之间的合作效率、合作态度和合作技能等.学习结果评价依据学生平时的测验,期中、期末成绩,通过几方面客观地评价学生.
实践证明,在初中英语课堂中采用小组合作式学习,将促使学生通过自主学习,成为课堂的主人,成为能够对自己学习负责的人,真正在学习实践中学会学习;同时通过合作式的交流,让学生在民主平等的基础上与他人互相合作,发挥同学间相互鼓励、相互启发的教育作用,让学生在主动参与的活动中完成学习任务.

中学英语课堂设计范文

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