小学音乐说课步骤

2018-11-14 模板 阅读:

小学音乐说课步骤(共10篇)

小学音乐说课步骤(一):

急求小学音乐五年级下册第八课《灿烂的阳光》说课稿
小学音乐教师面试要求说课(小学音乐五年级下册第八课)《灿烂的阳光》,包含“演唱”《七色光之歌》“唱一唱”《太阳出来了》“听赏”《峨眉山顶日出》“活动”《拉歌调》
说课稿

五年级下册~好像没有这可啊~!
我倒是有教师用书的~!
有问题以后你可以先问我啊~
我现在才看到~·

小学音乐说课步骤(二):

一节课(40分钟)小学音乐教学步骤是哪些?分别需要多少时间?

教学步骤:导入新课(5分钟以内),学习新知识(20分钟左右),巩固新知识(10分钟左右),最后课堂总结(5分钟左右).导入新课环节,宜从与新知识有联系的内容入手,而且有趣,容易激发学生兴趣;新知识的学习要详细,扎实,保证90\100的孩子学会;巩固环节应从易到难;课堂总结点名重要内容!【小学音乐说课步骤】

小学音乐说课步骤(三):

如何确立小学音乐教学目标

兴隆第四小学 吴娇青
小学音乐教学,是一种启蒙式的音乐教学.是培养学生对音乐的感悟,以审美及培养兴趣为核心,在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生,要以音乐中丰富的情感来陶冶学生,进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力,感知音乐的魅力,还要以兴趣爱好培养为重点,兴趣是就是最好的老师.小学音乐新课标基本理论告诉我们要积极培养学生学习音乐的兴趣和爱好.音乐是一门情感的艺术,在音乐的教学过程中如何做到以兴趣爱好为动力,让学生与音乐保持密切联系、享受音乐.为了实现这一教学目标,在教学中,要使学生先对音乐产生浓厚的兴趣,感受、体验和表现音乐中丰富的情感内涵.只有这样,学生才会逐渐喜欢音乐,从而才能对音乐有更深一步的了解.要积极引导学生,从而使学生不仅做到现在受益,而且做到终身受益.然而,我们都认识到培养学生的对音乐的兴趣爱好是核心,重点是作为小学的音乐老师,该如何去设计好一堂音乐课,如何做好教学计划,以达到音乐教学的目的,这些是我今天所要谈及的内容.
教师上的每一堂课都离不开事先准备好教案,也就是老师的课堂教学设计.教学设计不但要包括学生在课堂所学的活动,也包括教师在课堂所教的活动.而在一篇好的教学设计中,确立明确而有效的教学目标显得尤为重要.因为教学目标在教学设计中起着导向作用,也就是教师在选择和采用一切教学行为、教学步骤、方法、媒体时都要考虑教学目标.那么在小学音乐教学设计中如何制定明确有效的教学目标呢?在制定教学目标前首先要明确:什么是教学目标.教学目标是一种在教学活动之前预期的学生学习的结果,即教师预先设定学生在学完这一课题后应达到的标准.它是教学的起点和归宿.它影响教学过程的设计;决定教学内容的选择和安排;它制约着教学方法和教学手段的选用;决定教学结果的测量和评价.由于这种标准要体现的是学生后要达到的标准,因此,在设定时应当陈述学生的学习结果,而不应陈述教师的目标.
有了上述的指导思想,现在进行面向对象的分析.小学音乐新课标基本理论告诉我们要积极培养学生学习音乐的兴趣和爱好.音乐课应充分发挥音乐艺术特有的魅力,在不同的教学阶段,根据学生身心发展规律和审美心理特征,以丰富多彩的教学内容和生动活泼的教学形式,激发和培养学生的学习兴趣.我是一名从事音乐教学的老师,但是我也是从一名学生过来,将心比心,学生时代对课堂的选择也是有喜欢与不喜欢的课,其中的原委现在分析来看,跟老师如何的教是有很大的关系在里面,也就是说如果老师把一门课程,事先把各种教学设计策划好,即使是枯燥的内容,在课堂讲来,也是能激发学生的兴趣,因此我们在设立教学目标的时候,根据学生年龄的特点来制定.
接着,我们要确定教学目标.在如何确定教学目标的过程中,有的老师不免回走进死胡同.在教学目标编制的过程中易出现盲目性,照本宣科机械的照搬,笼统空乏,还有就是目标的定位不准确,不全面,制定目标存在要求偏低或过高情况,偏低对学生已掌握了的东西,还要反复讲解,偏高随意拔高要求追求难度学生难以接受,没有抓住重点.综上所述之不足,我们就可以确定出合理的教学目标.
一、教学目标的明确性
加强对《课标》的学习和掌握,把握住教学的重、难点,握准教学方向,依据课标教材和学生实际,而不是根据自己兴趣爱好,随心所欲,自己知道的地方就夸夸其谈,自己知道少的地方就讲或不讲.音乐教学活动的灵魂就在于教学的语言技巧,教学语言技巧掌握得好,可以使课堂气氛生动活泼,教师讲得津津有味,学生听得兴致勃勃.一个优秀的音乐教师,应该具有驾权语言的高超技能:亲切舒缓的语气、抑扬顿挫的语调、张驰相间的语速、强弱适当的音量.使教学语言给人以一种强烈的流利动听、富有磁力的语感美的刺 激,为教学增辉添彩.
二、通过丰富多彩的音乐教学形式,激发学生学习音乐的兴趣和爱好
音乐教师要用生动形象的教学语言进行描述,便于在学生大脑里形成表象,有利于学生把这种音乐形象同自己对现实生活的感知进行联系和想象,去深刻地理解音 乐,从而发挥教学语言的直观作用.教师讲得引人入胜,学生学得津津有味,学生的注意力、记忆力、思维力、想象力都保持高水平,学习效果必然提高.不仅要生动形象,还要幽默风趣,幽默可以调节学生的听课情绪,减轻学生的疲劳强度,吸引他们的注意力,形成愉快和谐的教学气氛,提高课堂教学效果.同时,要发展学生的逻辑思维,离不开形象思 维的支持,而幽默又往往以形象思维为特征的,从这个意义上讲,幽默风趣的教学语言也是发展学生思维能力的重要借助.当然,幽默不同于庸俗的说笑,它来自敏 捷的思维和丰富的学识,因此,表现幽默和风趣更需要教师具有很高的语言修养.更可以在音乐教学过程中穿插音乐游戏,丰富学生的音乐生活.音乐游戏是帮助学生架设学习音乐的一座桥梁.音乐游戏的主要特点和类型音乐是音乐游戏的灵魂,音乐游戏只是学习音乐的手段,音乐游戏必须伴随音乐,才能实现音乐教学的目的,所以音乐游戏的最大特点就是音乐性,让学生在游戏中学习音乐,感受音乐的流动、旋律的起伏、节 奏的跳跃、音色的变化、速度的统一与变化,并随时根据音乐的变化作出反应,在游戏中学会听辨不同旋律、 节奏、节拍、速度等音乐的基本要素,训练了听觉、视觉和运动觉,从而达到音乐学习的目的.
三、制定目标的准确性
我们根据年龄段特点分割出不同年龄段的学生,因此我们就可以根据这些制定出合理的教学目标.依据小学生年龄的特点,可以把他们分成一、二年级的低年级段和三~五年的中高年级段.那么在单元目标和课时目标中体现低、中高年级的不同呢?在制定单元目标和课时目标时,教师更需要理解总目标和阶段目标中提出的要求.如总目标的情感态度价值观中的兴趣的要求,在一二年级是初步具有学习音乐的能力.因此这一阶段的学生,我们在设立教学目标的时候,是让学生认知音乐,初步感知乐曲中的情绪变,感觉到音乐的美,在知识与技能:掌握跟、唱.到三~五年级就是具有音乐学习的兴趣.,这一阶段的学生,我们以激发兴趣,体验情感为主,将一些基础知识、基本技能的学习和体验、感受相结合,培养他们的参与、实践能力.在堂课的教学中,避免音乐课教学中单一传受知识、枯燥无味的教唱等,老师用听音乐式步步深入导引学生进行学习,让学生的思维随着真善美这根主 线进行和发展,在学习过程中又充分采用激励性学习方法,使教学环环相扣,紧凑而不散乱,整个教学过程显得较为科学合理,使学生能积极主动的通过观察发现、感受到生活的美,并觉得学习也是一种乐趣.如此,在制定教学目标时还要贴近学生的年龄特点.

小学音乐说课步骤(四):

小学音乐教案

钟声叮叮当》:即兴表演丰满了悦耳的钟声效果,犹如交织成一曲美妙动听的“钟声交响曲”,小结:鼓励与表扬,指出不足之处.
第二课时
教学内容:1、欣赏乐曲《维也纳的音乐钟》
2、欣赏乐曲《灵隐钟声》
3、编创与活动:用1、2、3、5、6六个音编自己的歌
4、选用内容:学习用竖笛演奏自己的歌
教学目标:
一、引导学生聆听《维也纳的音乐钟》,感受乐曲夸张而富于童话色彩,又有轻松和滑稽气氛,深受人们的喜爱
二、引导学生聆听电子琴独奏曲《灵隐钟声》感受形象鲜明的电子琴独奏曲.作者以电子琴的丰富音色和宽广的表现力,并能参与进行即兴表演.
三、引导学生学习用1、2、3、5、6六个音编自己的歌、与师生互动的交流,学习以动作来表现体验自己的情感,引导学生参加音乐实践活动.
四、通过乐器演奏自己的歌,增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力.
教学过程:
一、常规练习
1:随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,有较规范动作要求.主要引导学生跟随音乐节拍或节奏).
2:复习前课内容:表演及唱.
3:器乐小练习.(结合学唱歌曲进行练习)
二:新课学习:
1:欣赏乐曲《维也纳的音乐钟》
1)初听,(完整听全曲)(提示学生随乐曲轻轻拍手).
2)谈谈所听内容;介绍《维也纳的音乐钟》设问:你能否听到钟摆的滴答声?
学生讨论:出示:ⅰ5 3 5 ⅰ 0 5 │ⅰ5 3 5 ⅰ│唱一唱主题曲调
设问:A、主题曲调出现了几次? B、你能想象宫里的情景吗?
3)复听全曲,师生交流
4)复听:结合音乐情绪自由地随音乐即兴律动.每当主题曲调出现时,边哼唱,宾合着音乐拍手或做动作
2:聆听《灵隐钟声》
1)导入:你们去过寺庙吗?(学生说说庙里的情景)
师:你们听到过庙里的钟声吗?请你用声音模仿一下(学生自由模仿)介绍杭州灵隐寺
2)放录音,学生听引子部分——钟声(师:这是真的寺庙里的钟声吗?)学生讨论
3)看书上谱例学生哼唱(再次聆听乐曲主题音乐,学生边看谱例边听边哼唱,边思考听了这曲调,想象这是哪里的场景?师:在寺庙里除了听到钟声,还有什么声音?你觉得如何加上木鱼伴奏呢?练习用弹舌模仿木鱼声(随音乐用弹舌模仿木鱼声为乐曲伴奏)
4)欣赏全曲,学生自由用动作表示自己对音乐的理解
5)小结:这是中国佛教音乐中的钟声,很有特征,特别是除夕和新春第一天的钟声,有很多人前往聆听
3:用1、2、3、5、6六个音编自己的歌
出示:3/4 Χ — X│X — X│X X X│X— 0║学生拍打节奏
学生分组试编——展示——修改——唱——用竖笛演奏(加即兴表演)课堂小结:
第三课时
教学内容:1、学唱歌曲《美丽的黄昏》
2、表演歌曲《美丽的黄昏》
3、音乐唱名学习.唱准 4、7、1音高,并进行实践创作活动
5、选用内容:学习用竖笛演奏歌曲
教学目标:
一、学习用听视唱结合学习歌曲《美丽的黄昏》,引导学生认真仔细地聆听音乐作品,有感情地唱好《美丽的黄昏》.要求学生用亲切、跳跃的声音演唱歌曲;引导学生体验歌曲优美抒情的三拍子旋律.
二、引导学生学习创编情景与动作进行表演,学习在情景中用动作来表现体验自己的情感,
三、复习七个唱名,唱准 4、7、1音高,并进行实践创作活动,能用七个唱名组成简单旋律.
四、通过乐器学习歌曲《美丽的黄昏》增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生演奏能力.
教学过程:
一、常规练习
1:随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,有较规范动作要求.主要引导学生跟随音乐节拍或节奏).
2:复习《钟声叮叮当》分声部唱一唱——二声部合唱
3:器乐小练习.(结合学唱歌曲进行练习)
二、新课学习:表演《美丽黄昏》
1、导入:黄昏的晚霞美吗?请小朋友听一听音乐是怎样来表现的呢?
2、听录音——学生谈感受——听音乐,学生说说是几拍子的?——放音乐——学生试拍——师生随着音乐一起拍打
3、引导学生用动作即兴表演(放音乐,学生自由做动作)
4、跟着录音轻唱(连唱,注意及时、敏捷地换气——能够不同的速度演唱这首歌;)
5、说说表现的意境和情绪有什么不同?(分组讨论)
速度 表达的情绪
稍快 轻松、愉快
中速 宁静、美妙
稍慢 低沉、压抑
6、轮唱(聆听录音学生感受——将学生分成二组,甲组先开始唱,唱至2时,乙组从头开始唱——教师指挥,学生轻唱,要求学生既能听到自己的声部又能听到另外一个声部的歌声——为三个乐句分别想一个简单的动作,边唱边做——有感情地进行三部轮唱,注意三拍子的韵律)
7、学唱歌谱——学生用竖笛演奏A、重点唱一唱第一乐句前六小节,并画图形谱
1)学生画出第二乐句的图形谱
2)连起来唱——进行轮唱
8、选择三角铁、串铃、小鼓、双响筒在“叮咚”处伴奏
分组尝试——分组展示——学生评价
用竖笛和三角铁伴奏,学生自由表演.
第八课 爱鸟(三课时)
第一课时
教学内容:1、学唱歌曲《一只鸟仔》
2、表演歌曲《一只鸟仔》
3、选用内容:学习用竖笛演奏歌曲
教学目标:
一、学习用听视唱结合学习歌曲《一只鸟仔》,引导学生认真仔细地聆听素材统一,形象完美的音乐作品,有感情地唱好《一只鸟仔》.要求学生用亲切、跳跃的声音演唱歌曲;引导学生表现了孩子们的天真、可爱和纯洁的性格.
二、引导学生学习创编情景与动作进行表演,学习在情景中用动作来表现体验自己的情感,
三、通过乐器学习歌曲《一只鸟仔》,并用打击乐器为歌曲伴奏.增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力.
教学过程:
一、常规练习
1:随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,有较规范动作要求.主要引导学生跟随音乐节拍或节奏).
2:复习前课内容:表演及唱.
3:竖笛小练习.(结合学唱歌曲演奏进行练习)
4:节奏练习:自选(结合学习作品的节奏进行).
二:新课学习:
1、初听歌曲《一只鸟仔》,听后说说,这首歌曲给你怎样的感受?(听后学生自由说)
再听歌曲,引导学生发现,在这首台湾民歌中出现了许多衬词和象声词,使得这首歌曲听起来更加与众不同.
2、学唱歌谱(音组“5、6、1、2、3”)
1)教师慢速弹琴,学生轻声跟唱(二遍)(唱谱是不加下滑音记号,注意八分休止符)
找出难唱的地方重点练唱
2)竖笛演奏《一只鸟仔》旋律
3)读一读歌词(重点读象声词,模仿出鸟的叫声)
4)轻轻地跟着范唱录音唱(二遍)
重点练唱:
2 3 │ 2 3 2 1 │2 0 5 5 │2 0 0│
透 早 起来(伊嘟)拐 一 下 拐
2 5 6 │ 5 0 0 │
哮 啁 啁
注意:唱出下滑音,且要唱得自然、唱好衬词和象声词,把歌曲生动有趣的爱鸟心情表演出来、在四分休止符“0”用 ⅩⅩ 拍手
3、识儿童玩鸟行为图
出示四幅儿童玩鸟行为图,请学生说说哪一些行为是对的?哪一些行为是错的?为什么?
作为少先队员我们应该怎样做(增强学生护鸟、爱鸟的环保意识)
4、表演
分小组自己按照乐谱练习——分角色演唱和伴奏——展示——集体分角色演唱和伴奏
小结:鼓励与表扬,指出不足之处.

第二课时
教学内容:1、学唱歌曲《小乌鸦爱妈妈》
2、表演歌曲《小乌鸦爱妈妈》
3、音乐游戏:曲调接龙
4、选用内容:学习用竖笛演奏歌曲
教学目标:
一、学习用听视唱结合学习歌曲《小乌鸦爱妈妈》,引导学生认真仔细地聆听音乐作品.音乐旋律婉转、流畅、动听,歌词形象生动,作品充满深情地叙述了小乌鸦对妈妈的一片爱心.
二、引导学生学习创编情景与动作进行表演,学习在情景中用动作来表现体验自己的情感,
三、引导学生用竖笛演奏歌曲《小乌鸦爱妈妈》增强学生学习音乐作品的兴趣,提高学生器乐的演奏能力.
四、引导学生通过听辨、曲调接龙等游戏形式,进行师生互动互动交流参加音乐实践活动.,提高音乐基础能力与即兴创作水平.
教学过程:
一、常规练习
1:随乐曲(自选乐曲)自编动作进室,(要求自创,有较规范动作要求.主要引导学生跟随音乐节拍或节奏).
2:复习前课内容:表演及唱.
3:竖笛小练习.(结合学唱歌曲演奏进行练习)
4:节奏练习:自选(结合学习作品的节奏进行).
二:新课学习:
1、导入新课:(放伴奏音乐,同学戴着小鸟头饰飞入教室)
教师谈话后(放录音范唱)问题:歌曲中讲了一个什么故事?你准备给歌曲取个什么歌名?生:答
⒉、出示大歌片《妈妈的心》听录音范唱两边,学生轻轻跟着录音哼唱
师:这首歌曲的节奏有什么特点?这组节奏型共出现了几次
ⅩⅩ ⅩⅩ ∣Ⅹ Ⅹ ∣Ⅹ—∣Ⅹ—∣读——拍——唱——吹(竖笛)——交流,一起唱
3、指导学生随着音乐读歌词(有感情地朗读歌词,细细体会小乌鸦是如何爱妈妈的.
4、学唱歌词
1)模唱—讲解连音线的唱法——区分 5—3与 5—2 音唱准——有感情地轻声唱歌
2)表演(完整地唱一边)分组讨论该如何表演?可以加入打击乐器与竖笛伴奏——展示
三、听辨活动
比一比谁的耳朵最灵(听一听曲调的色块中,老师弹奏的是哪一组音?)
教师弹奏两边,学生听辨——连起来唱一唱——听辨快的同学给予表扬
四、曲调接龙
1、复习学过的 1、2、3、5、6一起唱一唱
2、将范作唱一唱,让学生找出接龙的特点(即第二个曲调的开始一个音与第一个曲调的最后一个因是同一个音,曲调与曲调的衔接要按节奏衔接,不能脱节)
3、小组即兴接龙(师生接龙.开火车接龙,比一比哪个小朋友接的最好、最快.

小学音乐说课步骤(五):

6A小学英语听读训练内容

小学英语听读训练 3B
小学英语听读训练 4B
小学英语听读训练 5B
小学英语听读训练 6B
牛津小学英语 5B
牛津小学英语 6B
牛津小学英语 5A
牛津小学英语 5A
牛津小学英语 6A
牛津小学英语 6A
牛津小学英语 4A
牛津小学英语 4A
数学 配套光盘 一年级(下)
数学 配套光盘 三年级(下)
数学 配套光盘 四年级(下)
数学 配套光盘 五年级(下)
小学语文习作同步指导 三年级上
小学语文习作同步指导 四年级上
小学语文习作同步指导 五年级上
瑞星杀毒软件2008版
新课程学科全国优秀课件 小学语文一年级
新课程学科全国优秀课件 小学语文二年级
新课程学科全国优秀课件 小学语文三年级
新课程学科全国优秀课件 小学语文四年级
新课程学科全国优秀课件 小学语文五年级
新课程学科全国优秀课件 小学语文六年级
小学语文新课标优秀示范课 六年级下
新课程小学课文乐配画课堂同步朗读者 语文六年级上下册
国家新课程标准优秀课例 小学课文四年级
小学品德与生活新课标优秀示范课 一、三、四年级上
新课标小学英语3A示范课例(实况、专家点评)
牛津小学英语新课标优秀示范课 4A-4B
牛津小学英语新课标优秀示范课 3A-3B
牛津小学英语新课标优秀示范课 5A-5B
牛津小学英语新课标优秀示范课 6A-6B
苏州中小学师生双语活动成果展示
新课标说课、听课、评课 小学美术
新课标说课、听课、评课 小学音乐
新课标小学音乐课例与评析
全国著名特级教师创新作文教学专辑 中年级段 1
全国著名特级教师创新作文教学专辑 中年级段 2
全国著名特级教师创新作文教学专辑 中年级段 3
全国著名特级教师创新作文教学专辑 中年级段 4
全国著名特级教师创新作文教学专辑 中年级段 5
全国著名特级教师创新作文教学专辑 中年级段 6
全国著名特级教师创新作文教学专辑 中年级段 7
小学美术六年级(下册)
小学美术五年级(下册)
小学美术四年级(下册)
小学美术三年级(下册)
小学美术二年级(下册)
小学美术一年级(下册)
小学音乐六年级(下册)
小学音乐五年级(下册)
小学音乐四年级(下册)
小学音乐三年级(下册)
小学音乐二年级(下册)
小学音乐一年级(下册)
小学劳动技术三至六年级(下册)
小学信息技术(下册)苏科版
小学体育一至六年级(下册)
小学品德与生活一至二年级(下册)小学品德与社会三至六年级(下册)
小学语文一至五年级(下册)人教版

小学音乐说课步骤(六):

小学音乐课需要教什么?【小学音乐说课步骤】

音乐作为小学阶段的一个课程,我们的孩子在音乐课中应学习什么?是只会唱一些歌曲,还是感受音乐带来的快乐,还是让他们有自己的音乐梦想?一. 音乐应该是快乐的,没有束缚的,但不是没有规律的,首先是听觉能力的培养,通过音调,音色,力度,时值等让学生去感知和认识声音,进而听旋律,提高敏感性.音乐是一门听的艺术,听音乐时可以不必端正坐好,可以放松身心的.听音乐也是有学问的,不是茫茫然的,不知所云的.我认为听音乐时,可以告诉孩子们,我们要听些什么,音乐里有什么,你可以做什么.这样可以更好地让学生特别是低年级的学生更好地了解自己在做什么,可以减少学生的心理负担.二.培养学生的理解,表现力,想像力,让学生可以大胆的想,敢于挑战,敢于表现.在音乐教学中,根据作品内容,引导学生从旋律,节奏,风格入手,在掌握一些基础知识的同时,利用旧知识对歌曲进行分析,从而使学生很快的理解掌握.尤其在我们演唱时,如何正确演唱一首歌曲,掌握正确的呼吸,准确的咬字吐字,准确的音高和节奏,恰到好处的力度,自然而美好的声音,真切的情感等等.这都是从课堂中慢慢积累的,这些就是对音乐的表现能力的初步体现.三.注重学生的情感体验.所谓情感体验,是指在音乐欣赏过程中,欣赏作品的时候产生的情感反映,这种反应的体现是可以根据不同的音乐,不同的个人而变化的.这学期我给一年级上的一节欣赏课《小燕子》是一首同学们耳熟能详的儿童歌曲,同学们在听的时候,不表现出了高度的兴趣.由于大部分同学都会唱这首歌,所以在课堂上,同学们都载歌载舞,边唱边跳,用自己稚嫩的嗓音,表现了对春的喜爱,对小燕子的喜爱,对家乡的喜爱.这就是学生的情感随着音乐起伏产生了共鸣,并从中获得了心里上的艺术满足.同学们通过肢体语言,绘画等他们自己的方式来表现音乐,用他们自己的方式来表现他们的内心情感.在音乐的国度里,我看清了我们学要为孩子们做的,只是让他们可以快乐的、恣意的在音乐里体会快乐.我很幸运能和世界上最美的心灵共同学习、欣赏世界上美好的声音.

小学音乐说课步骤(七):

《声音是怎样产生的》说课稿 教科版小学科学四年级上册第三单元

教学资源分析
1、教材分析
《声音是怎样产生的》是教科版科学课四年级(上)《声音》单元第二课时内容.它属于“科学探究”的目标系列,通过实验和观察认识声音是由物体振动产生的,培养学生的实验观察能力和分析概括能力、创新能力.本课在本单元中起承上启下的作用,是基于前一节《听听声音》来研究、探索“声音是怎样产生的?”,为后面《声音是怎样传播的》、《控制物体发出声音》等课时的探究活动作好充分的知识准备.与旧教材相比,本课能够***地以探究为核心,为学生提供大量的探究机会,尝试运用科学的探究方法,让学生充分经历探究过程,逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和能力,从而培养学生的科学素养,迎合了新课改的基本理念.为了能够顺利完成整个探究活动,我根据教学大纲的要求,把它分为4个部分:1、创设情景、制造声音2、收集事实、提出假设3、设计实验、验证假设.4、欣赏乐曲、思考延伸.每个环节层层推进,有扶到放.主要通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”,并对发声的物体与不发声的物体进行观察、比较,就观察到的现象进行积极思考,建立起“声音是由物体振动产生的”的初步感性认识.最后从正反取证,验证假设.满足了社会和学生双方面的要求,培养了学生多方面的能力,特别是让学生经历了整个探索求知的过程.
2、学生分析
在进行本课学习前,作为四年级的学生对声音都有一定的了解,有着不同的生活经验,对声音有着最直观的感受,有些学生还通过不同的信息渠道获得了一些声音的知识,尤其是一些学声乐或乐器的学生,他们对声音的了解更加专业.但是熟悉的现象并不一定引起学生的关注,学生并不会花很多的时间去探究声音更多的奥秘,这恰是我们教学有价值的地方.我们可以在“熟悉”两个字上做文章,上课前可以由老师收集声音的录音材料,以便在引课时让学生做“听声音,猜物体”的游戏.符合学生的年龄特点,让学生感觉到自己生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多知识的兴趣.
3、教学方式的分析
“声音是怎样产生的”属于探索性实验,从教学进程来分析,对于四年级的学生的认知水平来说,这种实验并不适合大步子教学,四年级的学生从接触科学到现在,他们经历的观察活动比较多,验证性实验比较多,而对探索性实验在三年级下册部分单元学生才有所涉及,但教学期望与实际效果有一定距离,为此,本课宜采用层层推进的方式设计教学.在整个教学过程中,学生是科学学习的主体,他们对周围的世界具有强烈的好奇心和积极的探究欲,应该是他们主动参与和能动的过程.而我们教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲密的伙伴,对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和尊重,并以自己的教学行为对学生产生积极的影响.
二、设计理念
基于以上三方面的考虑,我对本堂课的设计理念是在学生已有的知识和经验的基础上,通过让学生展开一系列实验活动,探究声音产生的缘由,知道整个的探究过程.“声音是由物体振动产生的”是经过抽象和概括出来的话,学生并不这么认为,有人认为是敲打、碰撞、拍打……等原因产生了声音,这是他们已有的经验,他们关注的是动作的本身,而不是发声物体的变化,所以很难进行科学的概括和抽象.为此设计了几个循序渐进的过程:主要分为实验探究、观察讨论、教学评价三个部分.
三、具体的教学目标:
(一)、科学知识:
认识声音是由物体振动产生的.
(二)、科学探究:
1.通过探究声音产生缘由的整个过程,知道探究的步骤、所涉及的主要活动,理解科学探究的基本特征.
2.能在已有知识、经验和现有信息的基础上,通过简单的思维加工,作出自己的解释或结论.
(三)、情感态度与价值观:
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望.
2.知道科学已经能解释世界上的许多奥秘,但还有许多领域等待我们去探索.
教学重点:
通过认识声音是由物体振动产生的过程,培养学生的观察实验能力和分析概括能力、创新能力.
教学难点:设计实验,验证假设.
三、教学程序设计
(一)、创设情景,提出问题.
好的开头是成功的一半,恰当的导入能激发学生的兴趣,为新课教学创造最佳的学习氛围,我从小学生喜欢“做游戏,猜谜语”的心理特点入手,激发学生的学习兴趣.所以教师在上课之前准备好一些物体发声的录音材料,收集一些有关声音的资料.上课伊时,做“听声音,猜物体”的游戏,引起学生对声音的关注,通过让学生说说听到的声音,进一步“唤醒”学生对声音的直接认识.让学生初步感觉到我们生活在充满声音的环境中,激发学生想知道声音更多奥秘的兴趣.此时,老师进一步引导:“其实,无论在什么时候,什么地方,我们总能听到各种声音,大自然的风声、雨声、雷声,乡间的蛙叫蝉鸣,城里车水马龙的声音.所以声音对于我们来说,是一种再也熟悉不过的东西,它看不见,摸不着.现在你们身边有许多物体,你能不能自己来制造声音呢?在制造声音的过程中,你想提出什么问题呢?”.这些物体事先准备好,起到一个导向作用.学生肯定会提出许多问题:比如,声音是怎样来的?声音是怎样传到我们耳朵里来的?我们怎样才能控制声音等问题.——揭示了课题《声音是怎样产生的》.
(二)、分组操作,解决问题.
1、引导学生用各种方法使物体发声.
首先组织学生观看桌子上许多能够发声的物体,主要起到一个导向作用,同时适当的给学生自由发挥的空间.接着对学生提出几个问题,让学生带着问题进行有目的的实验.
(1)、这些物体你不动它,它会发出声音吗?你能使它们发声吗?
(2)、你能用不同方法使某一物体发声吗?
每个学生明确要思考的内容并在独立思考的基础上参与小组活动.但是让学生发出声音太简单了!学生会不以为然地乱敲乱打,所以这里教师应该提出:“老师不是看哪个学生制造的声音响,而是谁想到的办法多.”这样既可以管理课堂,又可以培养学生的发散性思维.活动后教师做适当的总结:物体静止时都不能发声,对它们进行敲、打、吹、拨就能发出声音.那么,声音到底是怎样产生的呢?步步深入.
2、活动:观察发声的物体并做记录,提出假设.
(1)、在教师引导下观察鼓、尺子、橡皮筋发声与不发声现象的活动.
(2)、学生自主活动:观察其他物体在发声前后的变化,作好观察记录.
(3)、归纳得出这些发声物体的共同点.
在活动中教师巡视,关注每一组的研究情况,并适当插入到个别组的研究中.记录各组的研究情况,并适当引导学生进行评价.研究物体为什么会发声并不是一件简单的事情!很难说清楚,这个活动有扶到放,让学生学会观察、学会记录、学会思考.通过相同现象的观察分析,自然而然想到发声物体与振动有关.但是为了科学的严谨性,我们需要用实验的方法进一步验证我们的想法,所以就很自然地提出了“声音是由物体的振动产生的.”的假设.
3、活动:再次利用实验从正反两方面收集事实,验证假设.
(1)使三角铁、音叉、声带等物体发出声音,引导他们通过看、听、摸,甚至用一些间接的方法验证物体发声时确实是在振动.
(2)而后让学生充分利用有结构的材料自行设计实验验证.
(3)使原来发声的物体停止振动,从反面验证假设.
这是一个加深理解的活动,这里围绕“发声的物体一定是振动了吗?”从正反两个方面验证,让学生进一步体会声音是由物体振动产生的,而且通过实验的方法把这个过程观察得更仔细,当然学生理解起来就更通彻.让学生感受积极参与合作能得到别人的尊重,能学到更多的知识.
(三)、思考延伸
让学生欣赏一首吉他或者口琴等其他乐器弹奏的乐曲,再次体会一下动听的声音.并引导学生乐曲动听是由于声音有高低,让学生思考声音为什么有高低?把课内的研究引向课外使学生的探究活动继续下去,逐步形成自觉的探究习惯.

小学音乐说课步骤(八):

小学英语说课的重点
就是给个课题.说课15分钟.说课需要重点注意什么

按照说课的几个步骤一步一步来,千万不要漏哪个步骤,只要做到这些最基本的,七十分没问题,再靠你发挥.
在说教学过程的时候,一定要说清楚为什么这样设计,这样设计的目的,作用是什么,而不是像写教案一样,只是说先怎么做,再怎么做.
说的内容最好能新颖,吸引住评委.评委一天下来,会很累的,听的也差不多,如果不是新颖的内容,不能打动评委的.
说课前准备也非常重要,你最好能准备不同类型的几个课题来先准备,到时再直接套你准备的来.
最后,说课时一定要大方,得体,礼貌,口齿清晰!
最后祝愿你成功!

小学音乐说课步骤(九):

小学说课应该在课前还是课后?

  随着课程改革的不断推进,广大教育工作者积极投入研究、学习,大力开展以说课、听课、评课为核心内容的校本研究活动,建立有利于教师个人和教研组整体提高的校本教学研究机制,不仅是实现教师专业发展、全面提高课程实施水平的有效方式,也是深化课程改革、贯彻落实素质教育精神的基本要求.说课,是课堂教学研究活动中的一个基础性环节,也是贯穿于整个教学研究过程中的常规性内容.在上课、听课、评课等教研活动中,说课也是一种主要的研讨形式和表现手段.那么,什么是说课呢?
  说课,就是教师以教育教学理论为指导,在精心备课、认真上课的基础上,面对同行、领导或教学研究人员,主要用口头语言阐述某一学科或某一具体课题的教学设计,与听者一起就课程目标的达成、教学流程的安排、重点难点的把握及教学效果与质量评价等方面进行反思,共同研讨,进一步改进和优化教学的研究过程.
  根据课堂教学的先后顺序来看,说课一般分为课前说课和课后说课.这几年很多学校(包括我在的山区小学)经常在搞上课、听课、课后说课、评课等一体的教研活动,本人深感教师在课后说课方面存在很多弊端,教研活动收效甚微.课后说课究竟应该注意什么呢?现结合本人工作实际,对课后说课,向广大教育工作者试谈几点看法:
  一、明确什么是课后说课,说什么.
  课后说课,就是教师按照既定的教学设计进行上课,并在上课后向所有听课教师或教学研究人员阐述自己教学得失的一种说课形式,是建立在教师个体教学活动基础上的一种集体反思与研讨活动.一个完整的课后说课应包括说教材、说目标、说学情、说教法、说教学程序五个方面的内容.
  二、处理好课程标准与教材的关系.
  课程标准是教学的依据,具有法定的指导作用.好多教师在课后说课时 ,往往“照本宣科”,围绕教材和教学设计教什么说什么,没有说出如何确定教学目标、重点、难点、教法、学法等,没有处理好课程标准与教材的关系,说课者在说课前应认真学习课程标准中的基本理念、课程目标、内容标准等,把它作为说课的理论依据.教材是根据课标编写的,是教师教学和学生学习的主要载体,教师说课要充分发挥自己的创造性,理解教材、驾驭教材并超越教材.因此,说课教师应牢牢把握课程标准与教材的关系,把它们有机结合起来,反复揣摩编者的意图,只有这样,才能发挥自己的聪明才智,把课说好、说活.
  三、处理好说课和备课的区别.
  备课是教师在吃透教材、掌握教学大纲的基础上精心写出教案,教案有明确的教学目标、具体的教学内容,有连贯而清晰的教学流程,有启发学生积极思维的教学方法,有板书设计和目标习题等.而说课是教师在总体把握教材内容的基础上,说出在教学过程中,教师对各个环节具体操作的想法和步骤,以及这些想法和采用这些步骤的理论依据.也就是说,说课要回答自己为什么这样备课的问题.部分教师在说课时就是按照自己写好的教案讲解自己的教学过程,这是不行的.
  四、处理好说课与上课的区别.
  上课,是教师根据自己的教学设计完成既定教学任务的过程.上课有动态生成的师生活动,是一种具体的教学实践活动.而说课则是教师给听课者唱“独角戏”,侧重于理性的阐述,带有研究教学的性质,说课回答了自己怎样上好课、实现教学目标的问题.
  五、说课,要多问几个“为什么”.
  说课应多问自己几个“为什么”,力争为自己上课作出令人满意的解释.说课前要认真学习有关教学理论知识,吃透课程标准和教材,做好充分准备,切忌说课时使用“可能”、“大概”、“或许”等词语,这样,会影响说课的严密性和质量.
  六、说课要详略得当,切忌“读”和“背”.
  说课时应详略得当,不能面面俱到,平铺直叙,如重点难点、教学流程等应作详说,对一般问题要略说.若不分详略,不分主次,必然会使听者感到茫然和厌烦.同时说课不等于读课,说课者不能拿着事先准备好的说课稿去读,更没必要根据事先写好的说课稿一字不漏地去背.
  说课,是教学研究活动一个不可缺的部分,是促进教师专业水平发展和教研能力提高的有效途径.我们只有不断学习课改新理念,掌握足够的专业知识和技能,才能把课说好,把教研工作搞好,才能进一步深化课程改革.

小学音乐说课步骤(十):

谁有人音版第二册《大海的歌》说课教案?
我需要《大海的歌》的说课教案,

教案示例北京市海淀区七一小 王立军  教学目标:  1、引导学生欣赏童声独唱《大海摇篮》和管弦乐《海上风暴》,并用形象直观的方式表达对不同情绪、表现力的乐曲的感受,增强学生的音乐感知力.  2、引导学生用中弱的力度、柔和的声音、贴切的动作表演唱《海》,使学生体会并表现歌曲中大海波浪起伏、宽广无边的意境.  3、引导学生用打击乐器为歌曲伴奏,培养学生三拍子的节奏感,增强他们对音乐的美感体验  教学重点和难点:  1、学习歌曲《海》,引导学生用中弱的力度、柔和的声音演唱,体会并表现歌曲中,大海波涛起伏、宽广无边的意境.  2、欣赏童声独唱《大海摇篮》,从歌声中感受抒情的旋律、诗一般的歌词及少年儿童心中美丽的大海.  3、欣赏管弦乐《海上风暴》,用形象直观的方式,表达对不同情绪、表现力的乐曲的感受,增强学生的音乐感知力.  课前准备:  1、学生课前准备:课本  2、教学器材:电脑、录音机、范唱、欣赏磁带、打击乐器、钢琴、教学光盘、自制音响效果、图片、道具(蓝沙条、白布、海鸥头饰、帆船模型、月亮图片)  教学设计图示学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 与 意 图 1、 导入播放录音,聆听大海的波涛、海浪声.2、 欣赏童声独唱《大海摇篮》和管弦乐《海上风暴》放录音欣赏3、 歌曲教学:老师范唱《海》问:老师演唱的这首歌表现的是怎样的大海呢?播放教学光盘问:听一听是几拍子的?(三拍子) 1、认真聆听听后回答自由说自己心中大海的样子.2、看图后回答问题说一说两幅图的大海有什么不同.听一听这两首曲子分别用哪幅图来表示.举手回答小组讨论老师提出的问题,然后回答.3、 边听边思考听后回答问题,并说一说为什么?听范唱录音听后回答 1、请同学们听这是什么声音?从生活出发,使一年级学生有一个直观的感知.放录音(大海的波涛和海浪声)提问:你见过大海吗?你见过的大海是什么样子?2、出示两幅图看看这两幅图表现的大海有什么不同?(一幅是天气晴朗、风平浪静的大海;另一幅是暴风骤雨、波涛汹涌的大海)直观感知.培养学生的音乐形象思维,并使其为感知、理解音乐服务.设问:表现风平浪静大海的音乐是怎样的?表现暴风骤雨、波涛汹涌的大海的音乐是怎样提示:从速度、力度、表现情绪上来考虑.引导学生发现、比较不同音乐情绪的不同表现力.3、导入歌曲教学,并与前面的不同音乐情绪的感知结合起来,引导学生听辩感受音乐的情绪.学 习 内 容 学 生 活 动 教 师 活 动 与 意 图 选择打击乐器为歌曲伴奏.学歌词4、 歌曲处理5、 歌曲表演6、 评价7、完整表现歌曲《海》 选择打击乐器并为歌曲伴奏,随录音范唱(找几个同学到前面来为歌曲伴奏)小声哼唱歌曲(用la哼唱)按节奏跟读歌词随琴演唱歌曲《海》唱熟歌曲4、 小组讨论(根据教师提问来讨论)5、小组合作创编动作来表演歌曲6、自评、互评、他评的形式7、找几个表现好的同学到前面表演,几个同学加打击乐伴奏.出示三角铁、碰钟、串铃、沙锤等打击乐器供学生们选择,再次播放歌曲录音范唱.培养学生的三拍子的节奏感,弹歌曲旋律.按节奏诵读歌词弹伴奏指导学生演唱歌曲4、 提问(1)平静的大海应用什么样的声音演唱和表现?(2)用连贯还是跳跃的声音?用什么样的力度来演唱?5、给学生准备一些道具.如:蓝沙条、白布、月亮的图片、海鸥头饰、帆船模型.培养学生的演唱能力和音乐表现力.6、对于学生的表演给予及时的表扬与鼓励.7、弹琴伴奏,并小结学习情况.  教学过程设计:  为了使学生能感知歌曲的情绪并表现出歌曲优美抒情的意境,教师首先从乐曲的角度入手,引导学生通过听、想、表演等直观的方式感知乐曲的基本情绪并展开音乐想象,为后面歌曲教学做好铺垫.学生在对乐曲有一个基本感知的基础上,进入歌曲学习环节.在生生互动、师生互动的教学过程中,学生在教师的引导下学唱歌曲、表演歌曲、表现歌曲的情绪.在学生充分表演唱的基础上,既掌握了歌曲又加强了对音乐的表现力,增强了学生对音乐的美感体验.继而,教师以小组讨论的形式进行歌谣歌词的创作,既活跃了课堂气氛,又使学生在活跃的学习方式促使下,开动了脑筋,训练了学生的音乐创造性思维和丰富的音乐想象力.教学点评  本课从听觉入手,利用直观的图画,使学生直观感知,培养学生的音乐形象思维,并使其为感知理解音乐服务,从上课情况上看,这种直观的形式培养了学生的音乐感知力,有助于培养学生的音乐创造思维,此外本着每一个学生都有权以自己独特的方式学习音乐,享受音乐的乐趣,参与各种音乐活动,表达个人情智的新课标理念,将全体学生的普遍参与与发展不同个性的因材施教结合起来,鼓励学生根据乐曲节奏及自己对乐曲的理解,自由创编表演歌曲,避免阻碍他们个性的发展,总之,我本着音乐课程标准来实现教改的最终目的,为培养一年级学生的审美能力打下基础.

小学音乐说课步骤

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