思维导图,小学英语(一)
个人独创 小学英语思维导图
【思维导图,小学英语】
思维导图,小学英语(二)
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图在小学英语教学中的运用
思维导图(mind manager)是英国学者tony buzan在70年代创作的。它是一种将放射性思考(radiant thinking)具体化的方法。也就是说，思维导图是一种记笔记的方法，它和我们以往记笔记的方法不同，是用图形和文字的方式记录的，并且思维导图是一种头脑风暴式的，创新性的记录方式，将以前以线性的纯文字的记录方式改为一种非线性的图形加文字的记录方式，既能节约时间，又能增强记忆的效率，还有利于创新能力的提高。
对于小学英语教师来说，教好英语，让学生对英语感兴趣，是相对比较困难的事。对于小学生来说，学好英语，也不是一件容易的事。那么如何解决小学教师和学生遇到的困难呢?借助于思维导图就是很好的方法之一，因为将思维导图运用到教学中，既能提高教学效率，又能提高学生的学习兴趣。下面，笔者就思维导图在小学英语教学中的运用谈几点体会：【思维导图,小学英语】
一、利用思维导图设计自己的教学。利用思维导图来设计自己的教学，既能够抓住重点，又能够梳理教学的思路，还能节省备课的时间。因为思维导图用作了讲课的框架，它就使教师一方面能够在一个即兴讲演与自由谈话之间保持相对的平衡，另一方面又可以进行结构相当严谨的讲话。比如以(animal)为例，以往教师备课，就是按照课本中内容的先后顺序将课文中的主要内容写到教案本上，讲课的时候就按照教案上的内容给学生讲，这样的讲课方式的确不能提高学生学习的积极性。所以我尝试运用思维导图设计了这一单
思维导图,小学英语(三)
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
思维导图在小学英语阅读教学中的应用
北京大学附属小学 范冰
【摘 要】如何在小学高年级有效地开展英语阅读教学一直是困扰一线英语教师
的难题。本文结合将思维导图引入小学高年级英语阅读教学的实践，通过案例研究的方式探寻思维导图在小学高年级英语阅读教学中的应用。
【关键词】思维导图，阅读教学，案例研究
一、研究背景
阅读是英语学习中不可或缺的一部分，如何提高英语阅读教学的实效性是近年来一直困扰许多一线小学英语教师的教学难题。笔者任教学校所使用的《小学英语》（清华大学出版社，下同）中，高年级的教材内容基本以语篇阅读为主，阅读材料的内容覆盖面广，涉及节日、科学知识、人物传记等。这样的阅读材料由于缺少有趣的故事情节和图片，很难激发学生的阅读兴趣。有些学生虽然对阅读材料的话题很感兴趣，但因语言能力不足，在朗读、复述课文内容时存在困难。
以6A Unit 3 Interesting Holidays的教学为例，该单元文章篇幅较长，学生对文章结构的分析及文章内容的理解存在困难。不少教师在教学时习惯于将课文内容从词到句逐一解析，讲解细致入微，唯独缺少让学生思考和运用语言的机会。长此以往，学生渐渐养成了学习的惰
性，期待着教师将学习内容“嚼碎”了之后自己再“吞咽”下去；课堂气氛沉闷，学生学习积极性不高，教学效率较低。
二、思维导图的概念
思维导图（Mind Map）是由托尼·巴赞（Tony Buzan）于20世纪60年代提出的。他在《思维导图：放射性思维》一书中对思维导图是这样定义的：“思维导图是放射性思维的表达方式，因此也是人类思维的自然功能。它是一种非常有用的图形技术，是打开大脑潜能的万用钥匙。思维导图可以用于生活的各个方面，其改进后的学习能力和清晰的思维方式会改善人的行为表现”（托尼·巴赞，１９９8）。形象地说，思维导图就是围绕一个中心主题，从中央主干向四周放射关联的分支，并用关键词或图形对分支进行标识，再充分利用色彩和字体的变化将思维的过程和结果可视化。这一思维工具虽然看起来非常简单，但是作为一种学习策略，是符合人类大脑思维方式的，是一种使大脑的思维过程可视化的工具。思维导图的核心就是把形象思维与抽象思维很好地结合起来，将你的思维痕迹用图画和线条形成发散性的结构（欧阳苹果、陈清，2008）。
三、案例描述
6A Unit 3 Interesting Holidays的内容虽然在语言表达方式上不够生动活泼，而且文章篇幅较长，给学生理解和掌握文章内容造成了困难，但单元中的每篇文章基本都是围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等几方面展开的。如果教师引导学生借助思维导图，围绕节日的时间、特殊意义、食品、象征物、活动等几方面，提炼出文
章的主体脉络，就可以使描述性文字通过层次清晰的线条和色彩变得不再枯燥，有效降低学生阅读理解的困难。
1． 以6A Unit 3关于Halloween的课文为范例，本节课的主要教学过程如下：
（1）教师利用PPT课件呈现万圣节的相关图片，激活学生头脑中相关的背景知识和生活经验。
（2）教师提出问题，学生围绕问题展开阅读。问题如下：When is Halloween? Why is Halloween special? What kind of
holiday is Halloween? What's the symbol of Halloween? 同时，教师在黑板上写出与上述问题相关的关键词，如Halloween、Ｗhen、Ｗhy Ｓpecial、Ｓymbol等，这些词就构成了本课思维导图的中心主题和第一层次。
（3）学生通过独立阅读，从课文中找到上述问题的答案。教师根据学生的回答将相关的关键词写在黑板上，逐步丰富思维导图的分支。
（4）学生观看有关万圣节的Ｆlash动画，形象、直观地了解万圣节，掌握ghost和witch这两个生词的意义。
（5）通过动画直观感知万圣节后，学生再次阅读课文，尝试回答问题：What do people do on Halloween? 学生独立阅读课文并在小组内交流，继而在全班进行汇报反馈。教师将学生回答的关键词写在黑板上，完成思维导图中关于万圣节活动的细节分支。
（6）教师通过实物呈现、问题引导等方式，帮助学生了解jack-o-lantern的背景和意义；然后让学生认真阅读课文中【思维导图,小学英语】
jack-o-lantern的制作方法；接着学生根据自己的理解对PPT课件中的4个描述制作步骤的句子排序；教师根据学生的描述在黑板上记录制作步骤的关键词，如：cut the top off、carve a face、clean out the seeds、put a candle inside and light it。
（7）学生完成课文阅读任务之后，教师将板书中的内容用彩色粉笔连接起来，完成本课的思维导图（见图１）；然后，教师引导学生根据思维导图，在关键词的帮助下尝试描述万圣节。
思维导图,小学英语(四)
小学英语教学中思维导图的运用
【摘要】随着时代的进步，科技的发展，信息科学技术等科技产品逐步被运用到教学中去，在一定程度上提高了教学效率。但是，如何进一步提高教学效率，仍然是教师们不断研究的内容。教师应该学会用新的教学方法，改变传统的教学模式，提高教学效率，改善教学效果。思维导图的运用为英语教学提供了新的方式，可以有效的提高学生接受新知识的能力，提高学生的学习效率，从而促进教师课堂教学效率的提高。本文从思维导图在英语教学的具体应用实例中进行分析，简述了如何在教学中运用思维导图。 【关键词】思维导图 小学英语 实践运用浅析
【中图分类号】G623.31 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）04-0096-01
一、什么是思维导图
英国心理学家托尼・巴赞提出了思维导图的概念。在他看来，放射性思维是一种新的、以大脑为基础的高级思维形式，而思维导图是放射性思维的自然表达形式。在英语教学中，思维导图具体一点，指的就是从一个单词或者是一个句子出发，根据某种联系，将其与其他的单词、句子等联系在一起组成的一个图形网络。
二、思维导图在课堂教学运用中的作用
首先，思维导图的运用可以使得课文重点更加突出，有助于学生进行识记，提高学生的学习效率。教师将思维导图画出来教给学生，学生可以对图中的知识框架、重点内容一目了然，避免了学生将精力浪费在非重点内容上。同时，有了思维导图，学生可以通过单词与单词、句子与句子之间的联系进行识记，有助于提高学生的记忆效率。
其次，思维导图的运用给学生提供了一个新的信息加工方式，可以帮助学生建立合理的知识网络。根据网络结构，学生可以明确各个知识点之间的联系，促进学生对新旧知识进行整合分析。同时，学生思维导图的建立过程也是一个对知识进行复习梳理，对新旧知识进行分析的过程，有助于形成学生自己独特的学习方式。
最后，思维导图的应用可以有效的提高学生对信息进行综合整理的能力，有利于激发学生的联想与创意。思维导图将知识贯穿成一个整体，但导图的整理过程需要学生发挥自己的联想与想象，对知识进行分析，找出他们之间的联系。这个过程可以激发学生的想象力和创造力。
三、小学英语课堂中使用思维导图的实例分析
思维导图在英语教学中的应用较为广泛，本文主要从以下几个实例中进行分析，探讨思维导图在英语课堂中的应用。
第一，思维导图的运用可以提升学生的语言表达能力、思维能力。比如，在教学《That is my father》时，教师可以和学生一起创建思维导图，通过“father”，联系到家庭内的其他成员，“mather”、“sister”，由人物的称呼联系家庭内成员的职业、年龄等一系列信息。思维导图可以将学生所了解的知识内容全部展示出来，并将关键词相互联系，拓宽了学生的思路，学生可以根据思维导图进行对话、交流，可以增加学生对话的素材内容，从而激发学生学习、参与课堂的积极性。
第二，思维导图有利于学生进行知识的整合，利于学生进行复习。学生进行学习时，各项知识一般都以单元的形式进行编排。每个单元都有相对集中的主题。但是学期结束时，学生往往感觉到知识相对分散，不利于复习。而思维导图的存在，可以将各个单元的内容进行集中的整理，理清他们的联系。当学生进行复习时，可以对知识进行系统、详细的整理总结，在进行记忆时，也可以较快的掌握。比如，在学习bag这个单词的时候，学生可以将有关文具类的单词整理在一起，也可以将包含书包颜色、数量等的单词整合在一起，这样既方便记忆，也有利于复习时的知识梳理。
第三，思维导图的运用可以加快学生的阅读效率。学生在建立思维导图时，需要自己找到文中的关键词、主旨，并将重点内容与其他内容建立相应的联系。这就帮助了学生对文章进行梳理，分清主次。同时，思维导图建立后，学生根据图中的线索对文章进行分析，可以更加快速的了解重点内容。比如，在学习《How many green birds》时，学生可以将课本Listen and point 对话部分做成思维导图，可以更快的理顺对话内容，有助于文章的阅读。同时，教师在复习的过程中，利用思维导图，有利于学生快速地找到文中的关键词，从而提高阅读的速度。如果学生长期坚持对于思维导图的建立、分析能力的培养，阅读能力会得到显著提高。
第四，思维导图的运用有助于英语作文写作能力的培养。很多学生都反映英语作文无内容可写，反复重复几句话。而思维导图的存在可以有效地提高学生的写作能力。比如在进行写作《Myself》时，教师可以带领大家建立思维导图，以“I”为中心进行思维的发散，可以包括“爱好”“性格”“生活习惯”“家庭”等多方面。这样，学生通过绘制思维导图，发散了思维，拓宽了自己的写作范围，有助于学生进行英语写作的训练。
总之，思维导图在英语教学中应用十分广泛，也受到了学生与老师的欢迎。这种新型的学习方式，提高了学生的学习兴趣，使得英语课堂教学内容更为丰富，同时也对学生各方面的能力进行了锻炼，这种教学手段值得提倡。
四、结语
本文结合一线教学实例对思维导图在小学英语教学中的应用进行了分析。综上所述，思维导图的运用可以有助于学生思维方式的训练，加强学生对知识系统的理解与运用，有利于学生将所学知识联系起来，提高了学生的学习效率，增强了学生的记忆力，同时，也提高了教师的教学效率，使得教学效果更为完美。教师在实际的教学过程中，要善于总结经验，结合教学实际完善教学方法，相信以后的教学中，肯定能够更进一层。
参考文献：
[1]陈翠斌. 思维导图在小学英语教学中的运用. 少儿科学周刊，2014.
[2]张富. 思维导图在小学英语教学中的应用. 考试周刊，2014.
思维导图,小学英语(五)
浅谈“思维导图”在小学英语词汇教学中的有效应用
思维导图又叫心智图，是表达发散性思维的有效图形思维工具。是一种将思维可视化的工具，也是构建知识网络，形成有意义记忆的过程。简单的思维导图可以直接用手工来操作，因此它是我们教师经常可以使用的教学工具，同时，也可以成为学生自主学习的好帮手。 词汇学习是小学英语学习的重要组成部分，它始终贯穿于英语教学的全过程。在英语学习中，掌握一定数量的词汇量往往是提高英语学习水平的重要保证。现在教材的词汇编排都是以单元或字母进行排列的，这样虽然是便于查询，但是却使得词汇显得孤立、分散，如果学生习惯于这样的顺序方式去记忆单词的话，不但遗忘率很高，而且很难形成系统的英语思维。许多英语教师结合新课程的理念，对小学英语词汇教学进行了积极的探索，找到了一些符合小学生年龄特点，符合语言教学规律的词汇教学方法，而合理利用思维导图进行词汇教学就是一种行之有效的方法。它可以帮助学生形成词汇网络，提高英语学习的效率，发展学生的发散思维，从而促进学生语言综合运用能力的提升。笔者以《牛津小学英语》（译林版）为例，谈谈思维导图在小学英语词汇教学中的具体应用。
一、思维导图在新授词汇时的应用
1.指导预习，提高效率。课前的有效预习对于培养学生的自学习惯和能力十分重要，也是提高课堂教学效果的保障。课前指导学生应用思维导图，可以先围绕本单元的学习主题展开，以本单元的新单词为各级中心词，从而根据单词的音、形、义向四周扩散，联想自己学过的相关单词，找到新旧单词的内在联系，将相关的知识点串联起来，然后以此为基础来预习新单词，对于一些特别困难的词汇，则会到课堂上再进行重点的学习。例如：学生在预习新教材四（下）第二单元时会涉及到一周七天的单词，对于刚学了一年半英语的四年级学生来说还是很具有挑战性的。此单元的预习，建议学生以学过的day为中心词，然后按照一定的顺序向周围发散，同时可以根据学过的“What do you do after school？”把一周放学后常做的事也列入导图中，这样既回忆了原来的知识，也让一周七天的单词学习变得更有意义，为课堂新课的学习做好了准备。
2.联系教学，以旧带新。根据思维导图联系紧密，突出重点的特点，在课堂教学新单词的时候，可以将新旧识中的衔接点有效地结合在一起，降低学习难度，提高学生学习兴趣，同时也可以将词汇学习更有系统性。如在新授bedroom时，就可以让学生回忆bed的发音和意思，再回忆room的发音和意思，绘制成简易的思维导图，bedroom将变得更加浅显易懂。 再如新授homework时，也可以通过绘制简易的导图，将home和work进行联系记忆，会使学生很快掌握住这个新的单词的拼读和意思。
根据小学生的年龄特点，教师在设计时可以充分利用多媒体技术加入色彩丰富，形式多变的图形，使词汇教学更直观，更形象，这种集知识与趣味于一体的思维导图一定可以给英语课堂带来良好的开端。
3.有效拓展，精彩纷呈。为了使课堂呈现地更加精彩，可以链接新旧知识之间的内在联系，更好地拓展，教师课前充分预设，围绕新的知识点制作思维导图，上课时利用头脑风暴等游戏形式来激发学生的发散思维，完善思维导图。在教学动物类单词时，学生自然会想到一些形容动物特性的单词，也会联想到动物外形的颜色类单词，教师就可以因势利导，帮助学生进行系统的归纳形成一个网状的知识结构图。在学习新知的同时又带动了相关旧知识的复习，强化了记忆，又提高了学习效率。
二、思维导图在复习词汇时的应用
根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘曲线，人的记忆是具有遗忘规律的，词汇教学后必须进行阶段性复习，平时每个单元的单词不是很多，但是一个学期，一年，甚至是整个小学阶段，词汇量是十分可观的。教师不能仅寄希望于每天的背诵和默写，这样也许可以让学生在短期内记住单词，但却无法真正形成体系，也就无法真正掌握和运用。在词汇的复习阶段，学生可以根据自己对词汇的理解和掌握情况，将思维过程呈现在一张图上，从而组建成一个系统的知识网络。小学生往往还不具备很独立的自主学习能力，我们教师要充分发挥主导作用，在学生制作思维导图的过程中进行适当的指导和评价，保证导图的正确性和有效性。
三、思维导图在拓展词汇时的应用
虽然我们的课标和教学大纲上都对小学生阶段性掌握单词的数量有明确的规定，但是在平时的学习中，学生接触到的单词远超出了这个数量，对于学习能力较强的学生来说，有针对性地拓展一些词汇，显然对提高他们的英语学习能力是有很大好处的。例如：在教学球类词汇时，虽然课文中只出现basketball，但是在复习的时候完成可以设计一个以ball为中心词的简单导图，同时可以配上形象的图片，扩充baseball，volleyball，football等。再如：在语音教学o的发音时，也可以设计以字母发音为中心的一个导图，归纳出所有有相同发音的词汇，当然其中不乏有新的词汇，同时为了训练学生的思维，还可以鼓励学生利用这些单词进行造句。通过这样的学习方式，久而久之，学生在无形中就接受了许多新的词汇的输入，他们的语言学习能力也会变得越来越强。
综上所述，在小学英语词汇学习阶段，合理利用思维导图可以使知识更系统化，它为基于语言的理解提供了很好的辅助和补充，帮助学生更好地学习、理解、记忆知识。我们相信思维导图在小学英语中的合理利用一定能使学生的词汇知识有一个质的提高，同时促进学生的思维发展，形成自己独特有效的认知模式，为英语的长远学习打下良好的基础。
思维导图,小学英语(六)
刍议小学英语教学中思维导图的运用
摘 要：随着时代的不断进步，教育的内容也在不断的丰富，各个阶段的学习任务也越来越重。现代小学教育早早的引入了英语教学。而且，就实际教学情况来说，小学英语学习对学生提出的要求也是比较高的。在这样的要求下，一些传统的教学方法和学习技巧已经没有办法满足学生的需求，所以越来越多的新的教学方法开始进入到小学英语教学中来。思维导图的运用就是小学英语教学为了提升学生的学习质量而进行的积极尝试。通过利用思维导图进行教学能够达到传统教学方式没有办法实现的目标，而且思维导图的运用能够帮助小学英语教学更好的达到课程改革的要求，所以运用思维导图进行教学已经是现代小学英语教学的必然选择。 关键词：小学英语；思维导图；实际运用；方法与措施
中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）13-219-01
在小学英语教学过程中运用思维导图进行教学是现代小学英语教学对我们提出的新的要求。这是因为小学英语教学对学生的学习技巧、学习习惯等由着不一样的要求，而传统的教学方式和学生的学习技巧没有办法达到这样的要求。所以我们需要引入新的教学方法。思维导图的科学运用能够有效的提升课堂教学的整体质量，让课堂变得更加的精彩和有趣。对于越来越高的学习要求，思维导图同样能够帮助学生在短时间内更好的掌握知识，在学生学习高难度的知识的时候思维导图往往能够发挥更大的价值。同时运用思维导图进行教学还能够让学生的知识体系更加的完整和稳健，这有利于学生更好的掌握和运用知识。
一、利用思维导图让学生发现不一样的英语
不少学生觉得英语学习就是背单词、背课文，其实这样的想法是不对的。死板的英语教学方式让不少学生对英语学习产生了这样的认识，所以在谈到英语学习的时候不少学生都会对英语学习产生讨厌的情绪。而这种情绪会影响到学生的学习动力的提升，让学生产生畏难的情绪。如此恶性循环下小学英语教学的质量必然会出现很大的问题。而通过运用思维导图我们可以让学生从另一个角度来看待英语学习。思维导图更加强调对图片和颜色的运用，和单调的文字相比，图片和颜色显得更加的有趣。在实际教学过程中，思维导图的运用不会是僵硬的说教和要求，或者大量的练习。科学的思维导图的运用是通过图片和颜色的有机结合加深学生对某些知识的印象，同时给学生尝试的机会，让学生自己去“触摸”知识，让学生觉得自己和知识的距离是很近的。同时在实际课堂教学中也会给学生更多的空间和自由，让学生动起来。思维导图的运用要求课堂要活跃，不要让学生感到拘束。在实际教学中的具体表现则是学生可以自由的表达和探索。
举个例来讲，在教学单词APPLE的时候，笔者会给学生看一个真实的苹果，并且还会让学生去触摸这个苹果，让学生从视觉、触觉等方面对apple这个单词有直观和深刻的印象。同时在教学这个单词的时候笔者还会将颜色red，yellow和apple一起进行教学，因为苹果的表皮颜色有红色和黄色，甚至还有别的颜色。通过实物和不同颜色的搭配我们可以引导学生学习更多的内容。而且因为这样的学习更加的生动和有意思，所以学生对英语学习会产生更大的兴趣。
二、提高学生的自主学习能力
思维导图的运用对学生自主学习能力的提升同样能够起到巨大的帮助作用。这是因为和传统的死记硬背的教学方式不同，思维导图的运用会让学生以部分内容作为核心，然后以这个核心进行探索和发散。也就是说学生学习的知识不再是零散的小知识点，而是一整个有着紧密联系的知识体系。所以学生在记忆知识的时候能够将所有的内容进行关联，因此学生的记忆会变得更加的深刻。此外，在学习的时候教师还会用图形、符号还有颜色等和学生的学习内容进行关联。
举个例子来讲，我们仍然以apple为例，在教学这一单词的时候我们可以就其颜色red/yellow/green等也进行引申，同时对apple的用途进行讨论，在讨论的过程中教师还可以给学生做一些小比赛。比如可以让学生具体的举例其用途是什么。通过这样的教学方式学生以后在学习的时候也会尝试模仿教师的教学过程，通过某一内容的学习联系到其他内容。经过科学的锻炼以后，学生的自主学习能力会得到明显的提升。
三、让学生更有创新力
思维导图的运用和图片、颜色、形状等有关，在不断的接触这些内容的过程中学生的自主探究能力的也会有明显的提升。所以科学的运用思维导图进行教学对学生的创新力的提升也能够起到巨大的促进作用。实际教学过程中教师可以提供基础内容给学生学习，然后给学生生时间和自由去自由的联想和尝试，教师不要给学生设定具体的范围，而应该给让学生自由想像，然后让学生自由的讨论和发言。
结语：小学英语教学过程中思维导图的运用可以有效的提升现代小学英语教学的质量，让学生更好的学习英语知识，同时锻炼学生的各方面能力，让学生成为一个综合素质满足现代社会发展要求的人，为学生的长远发展打下基础。
参考文献：
[1] 欧阳苹果，陈清.思维导图在小学英语教学中的作用[J].湖南第一师范学报，2008，（3）：18-19.
[2] 车伟坚，许晓东.概念图与思维导图及其在应用中的异同辨析[C].教育技术的创新、发展与服务―――第五 届教育技术国际论坛论文集（上册），2006：360.
http://m.zhuodaoren.com/fanwen346518/
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